小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

倪慧慧

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越被人們重視起來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣了灌輸式的傳授知識(shí)，這種只重視知識(shí)而不重視綜合素質(zhì)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生日益提高的學(xué)習(xí)需求。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法也不成熟，因此，他們有很多學(xué)習(xí)相關(guān)的方面都需要教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)入手提高學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生初步形成英語(yǔ)知識(shí)體系。下面，我將從“滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”“優(yōu)化情景設(shè)計(jì)，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力”“借助課堂教學(xué)，提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)”三個(gè)方面出發(fā)來(lái)談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)明確提出小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，同時(shí)小學(xué)生剛剛接觸這門(mén)學(xué)科，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該適時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“At Christmas”這一單元時(shí)，有12個(gè)月份單詞的書(shū)寫(xiě)方法。這幾個(gè)英語(yǔ)單詞對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)讀音十分復(fù)雜，而且每個(gè)單詞都很長(zhǎng)，學(xué)生掌握起來(lái)會(huì)有困難。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在經(jīng)歷“背了忘，忘了又背”的學(xué)習(xí)過(guò)程，久而久之學(xué)生會(huì)放棄掌握這些單詞。這種現(xiàn)象打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如果放置不管，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的抵觸情緒。針對(duì)這一狀況，我在教學(xué)過(guò)程中有目的地滲透進(jìn)了利用發(fā)音來(lái)記憶單詞的方法。首先，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)將每個(gè)單詞根據(jù)發(fā)音拆分成了幾個(gè)部分，每一個(gè)部分都配著相應(yīng)的讀音。之后，我在黑板上板演了將九月份“September”拆分的過(guò)程，我根據(jù)音節(jié)將這個(gè)單詞分成了sep，tem，ber三個(gè)部分，這樣一來(lái)單詞就變得相對(duì)簡(jiǎn)單起來(lái)，小學(xué)生也能夠輕松掌握這些相對(duì)復(fù)雜的單詞。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生再遇到類(lèi)似的單詞就會(huì)主動(dòng)地找類(lèi)似的方法來(lái)學(xué)習(xí)。一段時(shí)間后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)有明顯的提高。

二、優(yōu)化情景設(shè)計(jì)，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維比較活躍，注意力很容易分散，但思維活躍也同時(shí)是小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教師只要在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們思考，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Colors”相關(guān)部分時(shí)，我就選擇了一些學(xué)生感興趣的物品如：西紅柿、草莓等果蔬，并提問(wèn)“What color is it？”先引導(dǎo)學(xué)生用中文描述這些物品的顏色，之后鼓勵(lì)學(xué)生用英文句式“It color is”來(lái)回答，從而幫助學(xué)生掌握回答此類(lèi)問(wèn)題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了新奇感，思維就會(huì)活躍起來(lái)，掌握知識(shí)的速度就會(huì)非?？欤惨虼藭?huì)產(chǎn)生成就感，思維能力也就得到了鍛煉。同樣，在學(xué)習(xí)“Shopping”這一單元時(shí)，學(xué)生都有跟隨家長(zhǎng)購(gòu)物的經(jīng)歷，也經(jīng)常在電視節(jié)目中看到購(gòu)物的片段，因此，在課堂上我選擇了讓男女生分為兩組分別扮演顧客與售貨員兩個(gè)角色來(lái)練習(xí)“How much is it？”“It is （number） Dollars.”這樣的句型，學(xué)生的興趣被激發(fā)后，思維也變得活躍起來(lái)，有的學(xué)生還對(duì)句型進(jìn)行了變式，教學(xué)效果事半功倍。

三、借助課堂教學(xué)，提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師只注重傳授給學(xué)生課本上的知識(shí)，熟悉的語(yǔ)法等，但是忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解世界上的文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是我們教師提高學(xué)生綜合能力的有效方法。掌握了知識(shí)并將這些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳途徑。

例如，在學(xué)習(xí)“Thanks giving”這一外國(guó)節(jié)日的時(shí)候，很多學(xué)生知道這節(jié)內(nèi)容講述的是外國(guó)人的重要節(jié)日感恩節(jié)，但是他們可能并不知道這一節(jié)日的起源，也不知道最初是因?yàn)楦兄x誰(shuí)而設(shè)置的這樣的節(jié)日。這時(shí)，我選擇在講課之前，先引入感恩節(jié)的起源這個(gè)外國(guó)著名的故事，然后引導(dǎo)班級(jí)里的學(xué)生一起閱讀教材上相關(guān)的的英文句子。因?yàn)楹闷?，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)了起來(lái)，教學(xué)過(guò)程就變得更加順利，同時(shí)，學(xué)生在課堂上了解了這一故事，知識(shí)面也被拓寬了，在了解了感恩節(jié)之后，關(guān)于圣誕節(jié)等節(jié)日，他們也會(huì)相當(dāng)感興趣，這時(shí)候再布置課后自由閱讀的作業(yè)，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)十分高漲，人文素養(yǎng)的提高也就水到渠成了。人文素養(yǎng)的提高有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為他們以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)，以學(xué)生為主，為他們營(yíng)造良好的課堂氛圍，同時(shí)有效利用各種身邊的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促使他們身心全面發(fā)展。相信隨著我們廣大一線教師的不斷探索，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程會(huì)變得越來(lái)越有內(nèi)涵，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，綜合素質(zhì)會(huì)不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾德菊.打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（11）：68-69.

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編輯 魯翠紅