小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電子作業(yè)的應(yīng)用策略

摘 要：當(dāng)前，教育水平的提高越來(lái)越得益于信息技術(shù)的發(fā)展，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育與諸如計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的聯(lián)系更加密切。電子作業(yè)是教育與科技深度融合的典型產(chǎn)物，它打破了傳統(tǒng)作業(yè)的束縛，顛覆了人們對(duì)作業(yè)已有的認(rèn)知觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用電子作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；電子作業(yè)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用

信息時(shí)代的發(fā)展為教育進(jìn)步帶來(lái)了機(jī)遇，許多教育工作者不斷探索新型的教學(xué)手段，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)的成熟，許多電子作業(yè)網(wǎng)站出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，由于電子作業(yè)具有聲圖文等多種內(nèi)容，符合小學(xué)生的年齡特征，同過(guò)去的紙質(zhì)作業(yè)相比優(yōu)勢(shì)顯著，因而受到眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的喜愛(ài)。

一、電子作業(yè)的內(nèi)涵

電子作業(yè)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，通俗而言，它就是教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)布相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)的一種新型作業(yè)形式。

電子作業(yè)同傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)相比內(nèi)容豐富，里面的聲圖文等信息激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不再使用傳統(tǒng)的紅筆批改作業(yè)，而是在網(wǎng)絡(luò)批量檢查和提出詳細(xì)的修改意見(jiàn)，及時(shí)反饋給學(xué)生，使學(xué)生在修改的過(guò)程中加深學(xué)習(xí)印象，并且電子作業(yè)以網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)布和收交作業(yè)，減少了傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的繁冗環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電子作業(yè)的優(yōu)勢(shì)

電子作業(yè)以其網(wǎng)絡(luò)的便利化和豐富化吸引著小學(xué)數(shù)學(xué)教師，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容偏重抽象和復(fù)雜，傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)無(wú)法鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是電子作業(yè)打破了這種弊端，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，具體而言其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，電子作業(yè)提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)里面全是枯燥的數(shù)字，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，電子作業(yè)以聲音、圖畫以及視頻等多種形式將作業(yè)內(nèi)容顯示出來(lái)，強(qiáng)烈地刺激著小學(xué)生的感官，使他們可以提高注意力，專心完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并且以生動(dòng)形象的形式將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，學(xué)生易于理解，可以高效完成數(shù)學(xué)作業(yè)，有利于提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

其次，電子作業(yè)加強(qiáng)了師生之間的交流和互動(dòng)。電子作業(yè)平臺(tái)為師生之間的交流創(chuàng)造了條件，電子作業(yè)具有留言與交流的窗口，教師在批改作業(yè)之后可以把修改意見(jiàn)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生接收到數(shù)學(xué)教師的意見(jiàn)后可以及時(shí)交流，在教師的指導(dǎo)下修改作業(yè)，改正錯(cuò)誤；此外，一些電子作業(yè)平臺(tái)還具有多人互動(dòng)的功能，這種功能打破了傳統(tǒng)的一對(duì)一修改模式，班級(jí)全體成員都可以在這種功能下參與作業(yè)的批改和交流，使大家在密切的互動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

最后，電子作業(yè)具有紙質(zhì)作業(yè)無(wú)可比擬的便捷性。電子作業(yè)以網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)布到網(wǎng)站供學(xué)生自行查看和完成，不需要教師的催促，作業(yè)平臺(tái)自動(dòng)完成了數(shù)學(xué)作業(yè)的收交任務(wù)，大大節(jié)約了傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)下的教學(xué)時(shí)間，使教師可以利用節(jié)約出來(lái)的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的傳授，提高了教學(xué)質(zhì)量。電子作業(yè)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以隨時(shí)隨地登入平臺(tái)進(jìn)行批改，有利于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電子作業(yè)的應(yīng)用策略

電子作業(yè)作為一種新穎的作業(yè)形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用的時(shí)候需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際的教學(xué)情況，否則將會(huì)使教學(xué)效果適得其反。筆者根據(jù)自己長(zhǎng)期以來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)國(guó)內(nèi)外電子作業(yè)相關(guān)資料的研究提出以下幾點(diǎn)建議，供小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)和借鑒。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要精心選擇電子作業(yè)平臺(tái)。近年來(lái)，由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展以及人們對(duì)小學(xué)教育的高度重視，各種電子作業(yè)平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)，供教師進(jìn)行使用。但是由于網(wǎng)絡(luò)工作者的能力不一，導(dǎo)致電子作業(yè)平臺(tái)的質(zhì)量也各不相同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要精心選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)科特征的電子作業(yè)平臺(tái)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言仍舊較為抽象，教師需要選擇具有聲圖文等內(nèi)容形式的作業(yè)平臺(tái)，借助圖片、視頻等內(nèi)容對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，加深學(xué)生的理解，進(jìn)而使他們可以專心、快速地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在電子作業(yè)平臺(tái)加強(qiáng)同小學(xué)生的互動(dòng)。電子作業(yè)平臺(tái)不單單是學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的平臺(tái)，還是師生交流的社區(qū)。教師批改數(shù)學(xué)作業(yè)完畢之后一方面可以單獨(dú)在平臺(tái)上與學(xué)生交流，指正他們存在的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象；另一方面，對(duì)于學(xué)生普遍易錯(cuò)的問(wèn)題教師可以吸引學(xué)生在平臺(tái)上共同參與討論，使他們?cè)邳c(diǎn)評(píng)錯(cuò)題的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，避免以后出現(xiàn)此類問(wèn)題，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有效提升。

最后，小學(xué)生在電子作業(yè)平臺(tái)完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)離不開(kāi)家長(zhǎng)的監(jiān)督。一方面，由于小學(xué)生對(duì)諸如電腦或者手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用不熟練，無(wú)法獨(dú)自完成數(shù)學(xué)作業(yè)，需要家長(zhǎng)在旁邊指導(dǎo)他們操作和使用；另一方面，由于小學(xué)生自我約束力不足，在沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下可能出現(xiàn)小學(xué)生使用設(shè)備打游戲等問(wèn)題，需要家長(zhǎng)監(jiān)督他們專心完成作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜麗娜.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)批改數(shù)學(xué)作業(yè)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（4）.

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作者簡(jiǎn)介：游云（1990.03—），性別：女，籍貫：福建省羅源縣，民族：漢族，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于漳州師范學(xué)院；現(xiàn)有職稱：中小學(xué)二級(jí)教師；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)線下電子作業(yè)。

編輯 郭小琴