小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑的探索

蔡耀東

摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，承擔(dān)著幫助學(xué)生打下堅(jiān)固語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的傳承和滲透也在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中成為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透部分存在明顯的不足，很多學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度還不如對(duì)于國(guó)外文化的認(rèn)知，所以說(shuō)目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該給予傳統(tǒng)文化傳承充分的重視，促進(jìn)學(xué)生更加全面、更加綜合性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；傳承路徑

教學(xué)改革在不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，小學(xué)教育理念也在不斷發(fā)生變化，小學(xué)階段滲透統(tǒng)文化教育，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的文化財(cái)富，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，有效提升學(xué)生的審美鑒賞能力。而在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)水平并沒(méi)有得到充分的重視，小學(xué)生的傳統(tǒng)文化水平掌握程度也存在嚴(yán)重不足，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)文化滲透，就應(yīng)該從教師開(kāi)始進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

一、通過(guò)對(duì)漢字文化的挖掘?qū)鹘y(tǒng)文化精髓滲透給學(xué)生

目前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多內(nèi)容都和傳統(tǒng)文化有著十分明顯的聯(lián)系，只不過(guò)在目前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)榻處煕](méi)有充分意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所包含的傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量存在十分明顯的問(wèn)題，所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該給予教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容充分的重視，并進(jìn)行更加深入的挖掘。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的一個(gè)部分，而識(shí)字教學(xué)部分也十分容易進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)，不僅是簡(jiǎn)單地掌握漢字，更能夠?qū)τ跐h字的內(nèi)涵產(chǎn)生深入的理解[1]。

漢字作為世界傳統(tǒng)文化中非常鮮明的一個(gè)特色，在構(gòu)造上章法分明，并且其中的筆順結(jié)構(gòu)也十分講究，另外隨著漢字流傳下來(lái)的還有毛筆藝術(shù)和書(shū)法藝術(shù)，都能夠充分展現(xiàn)出我國(guó)的傳統(tǒng)文化，漢字的方方正正，筆畫(huà)順序的一絲不茍，也是在強(qiáng)調(diào)做人也要像寫(xiě)字一樣堂堂正正，一絲不茍。

所以在目前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法欣賞和書(shū)法臨摹階段，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化的各種不同元素充分滲透到其中，教師可以通過(guò)將各種寫(xiě)字規(guī)則滲透給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于漢字的呼應(yīng)之美有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，之后告訴學(xué)生做人也要這樣互相尊重，這樣才能夠像一篇優(yōu)秀的字帖一樣，構(gòu)建一個(gè)更加和諧的環(huán)境。另外，教師也可以針對(duì)不同漢字的構(gòu)成，來(lái)讓學(xué)生對(duì)漢字中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)“婦”這個(gè)詞的時(shí)候，教師就可以告訴學(xué)生，這個(gè)字看起來(lái)像是一個(gè)女子在跪著掃地，這是因?yàn)?，在古代我?guó)的傳統(tǒng)文化中，男人下地耕田，而女人都是在家里做家務(wù)，所以說(shuō)男字里有一個(gè)田字，而婦則像是一個(gè)跪著掃地的女子，通過(guò)這種方式讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中對(duì)于傳統(tǒng)文化也能夠擁有一定的認(rèn)知，并產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、通過(guò)古詩(shī)文解讀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，古詩(shī)詞教學(xué)是無(wú)法繞過(guò)的一個(gè)部分，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段都扮演著十分重要的角色，古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有著十分重要的作用，通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且古詩(shī)詞中本身就包含著非常豐富的思想感情，古詩(shī)詞也是古人表達(dá)自己思想感情的一種重要方式，像是作文一樣，那么其中肯定就會(huì)包含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容在古詩(shī)詞教學(xué)中通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，能夠充分滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生獲得更加明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更加深入的古詩(shī)詞探討，讓學(xué)生的三觀導(dǎo)向得到更加充分的建立，有效提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化掌握水平，提高學(xué)生的審美水平和道德素質(zhì)。我國(guó)目前的傳統(tǒng)文化更加注重文化修養(yǎng)、道德倫理方面的滲透。古詩(shī)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，在進(jìn)行情景解讀階段，教師也應(yīng)該同樣向著這個(gè)方向出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在教學(xué)《憶江南》這首古詩(shī)詞時(shí)，教師就可以先利用多媒體將古詩(shī)詞中所描述的情景充分展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并將古代江南的場(chǎng)景通過(guò)圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加具體地感受古代的環(huán)境，在這張圖片中，最好有各種傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在其中，例如采茶、耕織、私塾等等，從而通過(guò)觀察圖片中一些人所做的事情提出疑問(wèn)，教師認(rèn)真回答學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)于這些傳統(tǒng)文化有一個(gè)更加充分的認(rèn)知，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化掌握水平[3]。

三、通過(guò)情感教育滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在目前的傳統(tǒng)文化教學(xué)中，情感教育也是十分重要的一個(gè)部分，教師應(yīng)該通過(guò)更加合理的情感教育來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行更加高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化滲透，情感教育可以通過(guò)各種不同的文章內(nèi)容教學(xué)，來(lái)讓學(xué)生感受到文章中所包含的思想感情，然后再進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，在古詩(shī)詞中包含有一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在文章中也包含有一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在現(xiàn)代文的教學(xué)中，教師也可以尋找和學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)較強(qiáng)的部分來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透[4]。

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，古詩(shī)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用，教師在開(kāi)展教學(xué)階段也應(yīng)該通過(guò)更加靈活的教學(xué)方法，來(lái)有效提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和滲透，讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加充分的感知。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（23）：81.

[2]馮建強(qiáng).淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑[J].中外交流，2017（19）：46.

[3]張妹妹.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑[J].作文成功之路（中旬），2017（3）：87.

[4]邱國(guó)慶.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法[J].新課程（上旬），2017（9）：222.

編輯 趙飛飛