魏明勝

摘 要：學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。過去傳統(tǒng)的面對(duì)面的集中教研活動(dòng)已不適應(yīng)新時(shí)期教師專業(yè)化發(fā)展的步伐，各校網(wǎng)絡(luò)教研別開生面，給學(xué)校教研帶來了生機(jī)，加強(qiáng)了教師的交流空間，分享了教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高了教師的能力，總之，通過開展網(wǎng)絡(luò)校本教研活動(dòng)，打造出一支質(zhì)量過硬、層次較高的骨干教師隊(duì)伍，提高學(xué)校知名度。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；促進(jìn)；教師專業(yè)化

在網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)校的教研也在悄然變化，過去傳統(tǒng)的教研模式不適應(yīng)現(xiàn)代教研的發(fā)展，這無疑對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的提出了新的要求。隨著“校校通”“班班通”“人人通”的推進(jìn)，大力推進(jìn)教育資源配置的優(yōu)化和擴(kuò)大，各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)校本教研如雨后春筍蓬勃發(fā)展。筆者根據(jù)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、網(wǎng)絡(luò)教研加強(qiáng)了教師的交流空間

傳統(tǒng)教研活動(dòng)由于參加人數(shù)及活動(dòng)地點(diǎn)的影響，組織也比較困難，還需要面對(duì)面的交流，這種教研只是少數(shù)人經(jīng)驗(yàn)交流，教研范圍狹窄，教師參與受到限制，教研效果不佳，不同學(xué)科的教研大多單獨(dú)并行開展，缺乏相關(guān)學(xué)科的相互交流，促進(jìn)教師專業(yè)化成長較慢。網(wǎng)絡(luò)教研可以說不受時(shí)間、空間的限制，而且越來越受到教師的青睞，現(xiàn)在有許多教師已感受網(wǎng)絡(luò)教研的無窮魅力，在這個(gè)平臺(tái)中進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)、研究、溝通、交流、培訓(xùn)的教學(xué)研究，會(huì)讓教師受益匪淺。由于網(wǎng)絡(luò)教研具有快速暢通、經(jīng)濟(jì)節(jié)約、靈活多樣、針對(duì)性強(qiáng)、參與面廣、受益面大的諸多優(yōu)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師的成長有較大的推動(dòng)作用。不受個(gè)人、時(shí)間、學(xué)校的制約，在網(wǎng)上學(xué)校和同伴交流，達(dá)到資源共享，確實(shí)開闊了視野，提高了教師的能力，為教研開通了便捷快道，讓教師彎道超車。網(wǎng)絡(luò)教研不受時(shí)空和人員限制，能解決教師參與教研的時(shí)空和限額問題，有助于營造民主、合作的教研氛圍，實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助。

二、網(wǎng)絡(luò)教研加強(qiáng)了教師的經(jīng)驗(yàn)共享

我們學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)將教師的一些經(jīng)驗(yàn)、看法及教育前沿信息以最快的方式傳遞給一線教師，供教師分享，借鑒經(jīng)驗(yàn)，教師和本校及校際間進(jìn)行交流，不斷增強(qiáng)知識(shí)量，提高本人的教學(xué)水平和教研能力，教師也可以將自己在教學(xué)中遇到的困難和問題通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)盡情傾吐，專家和同事可以幫助解決，網(wǎng)絡(luò)教研是最便捷的途徑。在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，教師利用空閑時(shí)間到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解最新的教研教改信息，欣賞名家的教學(xué)風(fēng)采，利用時(shí)間撰寫反思、隨筆、論文。這樣就能不斷充實(shí)自己，提高專業(yè)水平，取得教育教學(xué)工作的更大成績，以提升自己的綜合素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)在營造一種合作、積極、有利于新課程實(shí)施的教研氛圍，身處此時(shí)的一線教師，在辛勤耕耘的同時(shí)，要以高度的責(zé)任感和使命感，敢于去更新、去創(chuàng)造自身的教育教研行為。利用學(xué)校教研群開展的同課異構(gòu)、專題研討、課題研究、專家講座、送教下鄉(xiāng)以及區(qū)域研討等方式的研究。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，不僅能實(shí)現(xiàn)本教研的網(wǎng)絡(luò)化，同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，還能實(shí)現(xiàn)教研、區(qū)域教研。向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，同名校結(jié)伴，與名師交流，真正實(shí)現(xiàn)全體教師的經(jīng)驗(yàn)共享、資源共享、城鄉(xiāng)共享，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研一體化，城鄉(xiāng)教師溝通與交流的距離更加縮短，促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，可以提高教師對(duì)教學(xué)的研究水平，尤其剛工作的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，工作能力低下，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)新的教育工作崗位，而網(wǎng)絡(luò)教研卻能彌補(bǔ)不足，讓年輕教師獲得經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的盲點(diǎn)也能夠解決，讓他們踏上教育這片沃土，就會(huì)充滿信心、激情滿懷地去工作。

三、網(wǎng)絡(luò)教研加強(qiáng)了教師能力的提高

以網(wǎng)絡(luò)校本教研的有效實(shí)施為載體，使不同年齡階段的教師得到幫助和扶持，獲得成功體驗(yàn)，在具體教學(xué)中不斷充實(shí)、完善自己，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和在群體中的地位，從而克服職業(yè)倦怠情緒，減輕心理壓力，輕松愉快地投入到教育教學(xué)工作中去，實(shí)現(xiàn)各個(gè)個(gè)體和整個(gè)學(xué)校教師的共同發(fā)展成長，形成學(xué)校質(zhì)量共同體。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也影響著教師職業(yè)的變化，教師的角色不僅是傳授知識(shí)，還需要更多的知識(shí)，更高層次的教研能力。借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，教師參與了網(wǎng)絡(luò)教研，教師才能夠不斷內(nèi)化自我，在自己教學(xué)的舞臺(tái)上精心展示，不斷研究教學(xué)的短板，不斷彌補(bǔ)不足，才能大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)可以讓我們廣大教師在網(wǎng)絡(luò)中抒發(fā)自己在教學(xué)中的各種心得體會(huì)及交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)著別人的實(shí)踐，感受著別人的內(nèi)心思考。網(wǎng)絡(luò)教研的這些素材對(duì)教師來說是一筆寶貴的學(xué)習(xí)財(cái)富。在網(wǎng)絡(luò)教研中，一些老教師出現(xiàn)了許多困難和疑惑，甚至有了畏難情緒，從網(wǎng)絡(luò)教研中學(xué)習(xí)，這些困難也就會(huì)迎刃而解的。作為教師在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)備課的推動(dòng)下，充實(shí)了自己，也在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息的社會(huì)練就了一身過硬的本領(lǐng)，能適應(yīng)這個(gè)不斷進(jìn)步、飛速發(fā)展的社會(huì)，才能不被社會(huì)所淘汰。

筆者深信，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以以解決網(wǎng)絡(luò)校本教研實(shí)際問題，來滿足教師現(xiàn)實(shí)需求為依據(jù)，搭建校本教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)校本教研實(shí)踐階段，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與傳統(tǒng)教研方式相整合，創(chuàng)新了網(wǎng)絡(luò)教研改革新思路。全面提升學(xué)校辦學(xué)品，使參與研究的教師在教學(xué)中的意識(shí)和能力得到實(shí)質(zhì)性提高，師資隊(duì)伍整體實(shí)力明顯提升。借助網(wǎng)絡(luò)教研的東風(fēng)，并通過開展網(wǎng)絡(luò)校本教研活動(dòng)，打造出一支質(zhì)量過硬、層次較高的骨干教師隊(duì)伍，才能不斷提高學(xué)校知名度。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)專項(xiàng)課題（課題立項(xiàng)號(hào)：WLZX22）《網(wǎng)絡(luò)校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究》成果。

編輯 魯翠紅