提升中高年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力的策略探討

唐霞云

摘 要：小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生語感和語文基礎(chǔ)的重要課程，同時(shí)為學(xué)生掌握其他學(xué)科知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文學(xué)習(xí)非常重要。小學(xué)中高年級(jí)注重對(duì)語文知識(shí)的靈活應(yīng)用，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生語文閱讀能力方面的培養(yǎng)。閱讀可以有效提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。分析提升小學(xué)中高年級(jí)閱讀能力的方法和策略，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排符合學(xué)生水平的文章，逐步提升學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：中高年級(jí)；語文閱讀能力；提升策略

小學(xué)語文知識(shí)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，隨著年級(jí)的升高，語文學(xué)科中閱讀所占的比重越來越大，閱讀是對(duì)語文綜合能力的全面考查，能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的整體理解、感悟、分析和評(píng)價(jià)等能力。要想提高學(xué)生的語文閱讀能力，就需要語文教師將日常所學(xué)的語文知識(shí)進(jìn)行歸納，有計(jì)劃地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生語文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，提升閱讀的效果。

一、培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力的重要作用

小學(xué)生在低年級(jí)接觸的文章閱讀起來比較容易，知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，隨著年齡的增加和閱讀量的積累，到中高年級(jí)時(shí)學(xué)生在閱讀方面的能力會(huì)出現(xiàn)顯著提高，因此小學(xué)中高年級(jí)增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，對(duì)于提升小學(xué)生的語文閱讀水平和能力有很大的幫助。對(duì)于各類文學(xué)作品、名著的閱讀，可以開闊小學(xué)生的眼界，提高文字、詞匯、語句的應(yīng)用水平，豐富文學(xué)知識(shí)，指引學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立自己的人生目標(biāo)。

中高年級(jí)閱讀訓(xùn)練是學(xué)生語文水平提高的黃金時(shí)期，為學(xué)生語文知識(shí)的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)，還會(huì)影響學(xué)生未來的寫作水平。通過大量的閱讀不僅能提高學(xué)生閱讀的能力，還能開發(fā)學(xué)生寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生靈活運(yùn)用各類修辭手法、積累豐富的文學(xué)素材、提升閱讀能力的同時(shí)進(jìn)一步提升寫作能力，使學(xué)生的語文水平大大得到提高。由此可見，提升學(xué)生閱讀能力具有非常重要的作用。

二、提升中高年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力的策略

1.在語文課堂教學(xué)中注重閱讀訓(xùn)練

語文課堂是學(xué)生掌握語文知識(shí)的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)時(shí)注重閱讀能力訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的閱讀能力。首先，教師需要完善課堂教學(xué)流程，重視課堂閱讀訓(xùn)練。在講授課文時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生泛讀，快速瀏覽文章大意，對(duì)段落、生字、難懂的知識(shí)進(jìn)行圈畫；然后再進(jìn)行精讀，啟發(fā)學(xué)生思考詞句與段落、描述手法等方面的特點(diǎn)，用心總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)各類文章的寫作方法和表達(dá)情感；訓(xùn)練學(xué)生的誦讀，將精彩的部分摘抄、記錄，積累豐富的寫作素材。教師對(duì)優(yōu)秀文章中采用的布局方式、寫作方法等進(jìn)行詳細(xì)講解，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

其次，設(shè)定課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中不能簡(jiǎn)單采用灌輸式教學(xué)，這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂閱讀教學(xué)時(shí)，需要教師根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)設(shè)定一些有意義的提問，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考和靈活運(yùn)用。通過一定的課堂練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所閱讀的文章大意、主要內(nèi)容、思想感情等有深入的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和探究。有時(shí)候還需要設(shè)計(jì)分組討論，讓學(xué)生抒發(fā)各自的看法進(jìn)行相互探討，通過觀點(diǎn)之間的相互碰撞，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。在尋求問題答案的過程中實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)量的提高，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在思考中閱讀，在閱讀中探索，從而掌握更多的文學(xué)與寫作知識(shí)。

最后，課堂閱讀時(shí)教師進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)。在課堂閱讀的過程中，泛讀、精讀、討論等環(huán)節(jié)都有相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入體會(huì)文章所表達(dá)的重點(diǎn)和情感。學(xué)生對(duì)問題回答的情況可以讓教師了解學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的掌握程度，教師及時(shí)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)的同時(shí)還可以幫助學(xué)生了解所學(xué)課文的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步深化閱讀的效果，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確解答相關(guān)問題。教師及時(shí)的鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

2.合理制訂課外閱讀計(jì)劃

根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到100萬字以上，單純依靠課堂學(xué)習(xí)閱讀量顯然不夠，因此需要合理的制訂閱讀計(jì)劃，加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。

課外閱讀時(shí)應(yīng)選擇合適的閱讀材料。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇相應(yīng)的閱讀材料，教師可以推薦學(xué)生閱讀古今中外的寓言童話、中外名家的著作、經(jīng)典的詩歌、故事、科學(xué)讀物、歷史著作等，增加學(xué)生閱讀范圍，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，增加知識(shí)量的涉獵，這樣對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力有很大幫助。通過訂閱適合中高年級(jí)學(xué)生的文學(xué)雜志也可以推動(dòng)課外閱讀，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、寫讀后感，使課外閱讀更有趣味。

鼓勵(lì)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，摘抄名言名句，多多積累素材。教師帶領(lǐng)學(xué)生合理制訂課外閱讀計(jì)劃，避免學(xué)生課外閱讀無計(jì)劃、無規(guī)律，“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀并不是單純地讀完一本書，而是需要記錄和總結(jié)相關(guān)的知識(shí)，將名言名句摘抄下來，作為寫作素材，在以后的寫作和學(xué)習(xí)中靈活進(jìn)行運(yùn)用，只有這樣才能有效提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和閱讀能力，使學(xué)生的語文整體水平得到提高。

總之，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力整體水平影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，只有不斷完善課堂閱讀教學(xué)，增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。教師鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀范圍，有利于提升學(xué)生的綜合閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅