淺談如何提升農(nóng)村小學(xué)德育管理實(shí)效

張健恩

摘 要：農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)不應(yīng)僅關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識(shí)的多少，更為關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，因此在當(dāng)前的教學(xué)改革過(guò)程中還需要不斷地拓展新的路徑，改革創(chuàng)新，爭(zhēng)取能夠使小學(xué)德育管理工作上升到新的臺(tái)階?；诖耍瑢?duì)如何提升農(nóng)村小學(xué)德育管理的實(shí)效性做出分析和研究。

關(guān)鍵詞：提升；農(nóng)村；小學(xué)德育；管理；實(shí)效

萬(wàn)育德為首，可見(jiàn)德育在所有教育過(guò)程中處于非常關(guān)鍵和重要的位置，更是人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的靈魂所在，教育的根本目的就是通過(guò)德育影響人，讓人的思想和品德有更多的改觀，繼而成為一個(gè)相對(duì)完善的人。那么在此過(guò)程中還需要對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)德育管理工作進(jìn)行分析，更好地改變以往的問(wèn)題。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育管理的現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村德育管理所取得的成效分析

首先，農(nóng)村德育相對(duì)制度完善。通過(guò)本人工作經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有很多農(nóng)村小學(xué)校都有較為健全的德育管理機(jī)構(gòu)，并且也制定了相對(duì)完善的德育管理制度。例如，在一些小學(xué)校當(dāng)中，成立了德育管理小組，并且設(shè)立了小組組長(zhǎng)，成立家長(zhǎng)委員會(huì)、少先隊(duì)組織等等。通過(guò)這樣的德育機(jī)構(gòu)設(shè)置讓德育工作可以分?jǐn)偟礁鱾€(gè)部門(mén)之中，各司其職，保障了每一個(gè)部門(mén)的工作效率，同時(shí)也讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的德育管理過(guò)程中來(lái)。

其次，重視對(duì)骨干教師的培訓(xùn)和管理。德育管理工作首先需要做好師資隊(duì)伍建設(shè)，教師是德育的中堅(jiān)力量，那么在此過(guò)程中很多學(xué)校也將教職工的培養(yǎng)當(dāng)作教育工作的關(guān)鍵所在，選拔和挑選一些骨干力量參與到德育培訓(xùn)之中，滲透先進(jìn)的德育思想，讓教師成為學(xué)生德育管理工作的重要分子。

（二）農(nóng)村德育管理中存在的問(wèn)題

首先，德育目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)。德育目標(biāo)是進(jìn)行德育的主要依據(jù)，通過(guò)德育的方式方法、目標(biāo)的確定等等可以在一定程度上達(dá)到教育的總體目標(biāo)和要求。小學(xué)德育的目標(biāo)是實(shí)施整個(gè)德育管理的重要出發(fā)點(diǎn)，更是檢驗(yàn)德育質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)的一個(gè)非常關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前小學(xué)德育存在目標(biāo)不明確和不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，過(guò)于籠統(tǒng)和寬泛，這樣的目標(biāo)是無(wú)意義的，也更是不現(xiàn)實(shí)的。例如，在一些小學(xué)當(dāng)中將德育目標(biāo)定位為高尚的品德，這些目標(biāo)的定位不是非常精準(zhǔn)，過(guò)于籠統(tǒng)化[1]。

其次，德育計(jì)劃管理不是十分完善。將管理當(dāng)作一個(gè)過(guò)程，計(jì)劃工作必須是執(zhí)行前的關(guān)鍵步驟所在。目標(biāo)確定才能夠成為計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵所在，德育計(jì)劃是德育目標(biāo)、任務(wù)的結(jié)合體，但是在很多小學(xué)當(dāng)中德育管理的計(jì)劃缺失，管理者基本是想到哪就做到哪，無(wú)條理、無(wú)計(jì)劃，無(wú)法與學(xué)生實(shí)際和學(xué)校實(shí)際相對(duì)應(yīng)，人員的安排也不到位，工作內(nèi)容不夠具體[2]。

二、提升農(nóng)村小學(xué)德育管理的實(shí)效性分析

（一）明確小學(xué)德育的目標(biāo)

小學(xué)德育教學(xué)目標(biāo)的確定是執(zhí)行好后期教育管理計(jì)劃的一個(gè)重要方面，小學(xué)德育目標(biāo)的確定不能過(guò)高也不能太低，定位要細(xì)致和準(zhǔn)確，不同年齡的學(xué)生道德認(rèn)知差距不同，那么教師就可以從這個(gè)方面確定道德目標(biāo)。例如，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，思想差異較大，那么針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，道德教育要銜接好初中和小學(xué)，爭(zhēng)取可以使用不同的道德目標(biāo)去影響學(xué)生，制約學(xué)生，教育學(xué)生。德育目標(biāo)的定位直接影響教學(xué)管理的效果，這也是德育非常突出的問(wèn)題，那么在城市化進(jìn)程過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)校還需要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，使德育目標(biāo)定位具有時(shí)代感，能夠與城市化進(jìn)程接軌。

（二）創(chuàng)新德育管理的方式方法

在城市化進(jìn)程中，農(nóng)村也需要有現(xiàn)代化的觀念，城鎮(zhèn)化就是將農(nóng)民培養(yǎng)成新市民，學(xué)生也是如此，小學(xué)生的德育觀念要符合時(shí)代的走向和時(shí)代的發(fā)展步伐，爭(zhēng)取能夠達(dá)到一個(gè)新的境界。例如，有的學(xué)生不遵守交通規(guī)則，亂扔垃圾，不排隊(duì)，缺乏誠(chéng)信，那么學(xué)校就需要讓學(xué)生樹(shù)立新市民的觀念，對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新德育才能夠加強(qiáng)管理，使學(xué)生擁有現(xiàn)代公民意識(shí)，誠(chéng)信教育、環(huán)保生態(tài)教育等都是其中的重要內(nèi)容。

首先可以從學(xué)生的愛(ài)好和興趣出發(fā)采取筑高墻、塞漏洞的方式，減少不良思想的侵蝕，特別是高年級(jí)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)比較多，在網(wǎng)絡(luò)上容易受到不良思想的感染，在這種情況下就需要采取創(chuàng)新的教育方式方法。運(yùn)用體驗(yàn)的德育方式方法，避免習(xí)慣性的灌輸和說(shuō)教，也避免附加的約束和懲罰，讓德育管理符合未成年人的心理發(fā)展特點(diǎn)。德育需要教師以身作則，樹(shù)立起榜樣意識(shí)，小學(xué)生是最善于模仿的。在道德生活實(shí)踐中要建構(gòu)生成，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，在生活中去感悟道德，體驗(yàn)道德給自己帶來(lái)的生活變化。

例如，開(kāi)展“誠(chéng)信教育”的主題班會(huì)，學(xué)生可以自己演練節(jié)目和創(chuàng)設(shè)節(jié)目，真誠(chéng)體驗(yàn)什么是誠(chéng)信，誠(chéng)信對(duì)自己生活的影響。再如讓學(xué)生參與到采訪“感動(dòng)社區(qū)人物”的活動(dòng)中，感受其他人的誠(chéng)信。讓學(xué)生感受到自己在社會(huì)中的責(zé)任、自己的社會(huì)角色等等。

（三）現(xiàn)代德育和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓教育和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)集合在一起，并且滿足了小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的愿望。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新課堂，使小學(xué)生有更為廣泛的便捷的溝通渠道，讓小學(xué)生的溝通交流有了新的空間。教師將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作德育的一個(gè)非常重要的途徑，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和新的德育環(huán)境。

綜上所述，本文對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)德育管理實(shí)效性進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)生德育是重點(diǎn)也是首先要解決的問(wèn)題，那么在德育管理過(guò)程中必須要切實(shí)有效地抓住關(guān)鍵所在，爭(zhēng)取不斷給學(xué)生創(chuàng)新教育管理策略，將教育和學(xué)生的實(shí)際以及現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起，由此更好地提升教育的效果，給學(xué)生德育帶來(lái)新的開(kāi)端。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海娟.小學(xué)德育管理中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2017，14（3）：42-43.

[2]鐘躍芳.小學(xué)德育管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].散文百家（下），2018，14（7）：26.

編輯 趙飛飛