普特融合 融化了你的目光

摘 要：為了使普通學(xué)生更多地了解感知身邊的特殊學(xué)生，為給二者搭設(shè)相互了解、相互交流、相互展示的平臺，京口區(qū)特殊教育中心與共同體部分學(xué)校創(chuàng)建了普特融合社團(tuán)。普特融合社團(tuán)是普特學(xué)生和諧相處培養(yǎng)社會交往能力和責(zé)任感的場所，是學(xué)生自愿組成的群眾性團(tuán)體。普特融合社團(tuán)讓更多人士走近有特殊需求的孩子，幫助殘障孩子跟普通人交往，最終融入社會。

關(guān)鍵詞：融合教育；特殊教育；普特融合

融合教育，其概念源于特殊教育領(lǐng)域，發(fā)端于西方“回歸主流”“一體化”教育理念，是指將有特殊需要的兒童融入普通教育與社會的教育方式，強(qiáng)調(diào)提供特殊兒童以正常的教育環(huán)境，是指通過增加學(xué)習(xí)、文化和社區(qū)參與，努力使所有的人受到同樣的教育，特別是幫助那些由于身體、智力、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素可能被邊緣化和被排斥的兒童受到同樣的教育。

為了使普通學(xué)生更多地了解和感知身邊的特殊學(xué)生，為給二者搭設(shè)相互了解、相互交流、相互展示的平臺，我校與共同體部分學(xué)校創(chuàng)建了普特融合社團(tuán)。社團(tuán)是學(xué)生和諧相處培養(yǎng)社會交往能力和責(zé)任感的場所，是學(xué)生自愿組成的群眾性團(tuán)體。融合社團(tuán)包含有7類小社團(tuán)：花卉社團(tuán)、拼豆制作社團(tuán)、串珠制作社團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、烘焙社團(tuán)、體育社團(tuán)、中式面點社團(tuán)。在每一個社團(tuán)中，我們根據(jù)特殊學(xué)生的實際需求、興趣、愛好招收相應(yīng)比例的特殊學(xué)生，為他們安排學(xué)習(xí)互助伙伴。

案例一：烘焙社團(tuán)。我校按照學(xué)生的能力情況選拔招收了3名特殊學(xué)生加入本社團(tuán)，他們分別是一名八年級的自閉癥學(xué)生，一名六年級輕微智障學(xué)生和一名四年級唐氏綜合征學(xué)生，我們對這些學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的簡單的烘焙基礎(chǔ)培訓(xùn)，使他們對烘焙坊的一些簡易操作能較為熟練地完成。每周三下午，普小學(xué)生帶著好奇的目光在班主任老師的帶領(lǐng)下走入特殊教育中心參加融合活動，雖然老師已經(jīng)對我校做過簡單的介紹，但是普小的學(xué)生第一次跨入特殊學(xué)校，眼中仍是滿滿的異樣，他們內(nèi)心充滿疑問：這些特殊的孩子長得可怕嗎？他們會打人嗎？懷著忐忑不安的情緒走進(jìn)烘焙坊，用戒備的眼神審視著我們的學(xué)生的一舉一動。這時作為烘焙社團(tuán)的授課老師，我先讓孩子們做個簡單的自我介紹，并且讓他們互相告知自己的特長，對那個唐氏綜合征孩子因為發(fā)音含糊，我給孩子們稍加翻譯。這時孩子們的目光稍稍松懈和緩和，他們發(fā)現(xiàn)，這些特殊的孩子和他們沒有什么區(qū)別，只是在語言表達(dá)方面和智商方面可能會欠缺一點。當(dāng)我們開始社團(tuán)融合活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們很快打成一片，特殊學(xué)生因為經(jīng)過我們的多次指導(dǎo)和練習(xí)，已經(jīng)基本掌握制作方法，他們向普通學(xué)生耐心演示制作方法，有時手把手地輔助普通學(xué)生制作餅干，一直到他們能夠獨立完成制作，一個個可愛的手工餅干就這樣在普特學(xué)生的共同努力下應(yīng)運而生。

在這個過程中，他們的目光慢慢地露出贊許、滿足，還有些許羨慕哦，他們羨慕我們特殊的學(xué)生在這么好的學(xué)校、能有這么好的機(jī)會、學(xué)到他們學(xué)校學(xué)不到的技能而且做得這么好，普通學(xué)生對特殊弱勢伙伴的那種責(zé)任感不知不覺被悄悄地喚醒，一個個露出了甜美的微笑、肯定的目光。活動結(jié)束時同學(xué)們依依不舍互贈禮物，不亦樂乎。這樣的社團(tuán)為我們特殊的孩子提供了一個展示自我的機(jī)會，為普通學(xué)生提供了一個了解特殊孩子、關(guān)愛特殊孩子的平臺。

案例二：花卉社團(tuán)。成員有九年級的多動癥學(xué)生和智障學(xué)生，每周三普通小學(xué)五年級學(xué)生來我校參加融合活動，社團(tuán)負(fù)責(zé)老師以眾多植物之一的一棵樹作為切入點，為學(xué)生講解：俗話說“人要臉樹要皮”，“樹要皮”是指樹主要靠導(dǎo)管和篩管輸送營養(yǎng)，篩管在韌皮部，也就是樹皮；導(dǎo)管在木質(zhì)部，活的導(dǎo)管都靠近樹皮。樹空心可以活，但沒了皮就不行了。這棵樹年代久遠(yuǎn)，內(nèi)部已然全空，只有約5厘米厚的外層，呈弧形狀的樹皮堅韌不拔，卻照樣枝葉茂盛，無論風(fēng)吹雨打，均無任何影響。所以我們每個人保護(hù)樹木要從愛護(hù)樹皮開始。而“人要臉”是什么意思呢？同學(xué)們都很清楚就是人活著要有臉面和尊嚴(yán)。今天你們來參加這個融合活動就是要領(lǐng)悟到我們不但要維護(hù)自己的尊嚴(yán)還有義務(wù)幫助這些特殊的孩子維護(hù)他們的尊嚴(yán)，因為他們和你們一樣有這樣的權(quán)利。特殊學(xué)生熟能生巧，他們竟然就當(dāng)起了小老師，教普小學(xué)生怎樣澆水、剪枝、土培等等，亦然一副大哥哥大姐姐的模樣，普小學(xué)生既新奇又激動，跟著特殊孩子不斷地實施和練習(xí)。普小學(xué)生靈活機(jī)智，很快找到竅門并舉一反三，教給特殊孩子不一樣的方法和體驗。學(xué)生在活動中不分你我，其樂融融，35分鐘的融合課程氣氛熱烈，學(xué)生情緒高漲，意猶未盡。在這種強(qiáng)烈的充滿接納、尊重、關(guān)愛的環(huán)境氛圍中，普通學(xué)生逐步對身邊的特殊弱勢同學(xué)有了深刻的了解，他們看到這些特殊的同學(xué)渴望與自己進(jìn)行交流，渴望得到自己的接納、理解，渴望參與一切正常的教育教學(xué)活動。在這個過程中，普通學(xué)生對特殊弱勢同學(xué)的情感得到不斷的升華，他們的目光更多地露出了關(guān)愛和包容。這樣的活動也增進(jìn)了特殊學(xué)生的自信心，提高了溝通能力，歡笑洋溢在他們臉上并延伸，健全的人格伴隨著這笑聲在他們身上逐步形成。

我們相信：社會即課堂，生活即教育。普特融合社團(tuán)活動讓普小學(xué)生增加了對智障、自閉、腦癱孩子的了解，更認(rèn)識到自己作為健全人的幸運，同時也激發(fā)了扶殘助殘的意識。而特教學(xué)生在活動中學(xué)會交往，學(xué)會合作，感受到快樂。真正實現(xiàn)了同一片藍(lán)天下，普特融合，普特互惠。

值得一提的是，融合社團(tuán)活動讓更多人士走進(jìn)有特殊需求的孩子，讓更多的人士關(guān)愛殘障孩子，多一點包容的目光，多一點理解的目光，多一點贊許的目光，幫助殘障孩子跟普通人交往，最終融入社會。

作者簡介：焦紅（1968—），女，漢族，江蘇省鎮(zhèn)江市人，鎮(zhèn)江市京口區(qū)特殊教育中心，小教一級職稱，本科學(xué)歷。

編輯 謝尾合