基于核心素養(yǎng)教學(xué)下的小學(xué)英語教學(xué)改革分析

王琳

摘 要：隨著小學(xué)英語改革的逐漸深入，核心素養(yǎng)的地位越來越重要?；诤诵乃仞B(yǎng)教學(xué)下的小學(xué)英語教學(xué)改革將學(xué)生放在首位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，明確小學(xué)英語教學(xué)中不斷創(chuàng)新教育理念、教學(xué)手段及學(xué)習(xí)方法。首先探討英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，其次提出基于核心素養(yǎng)教學(xué)下的小學(xué)英語教學(xué)改革策略，希望具有一定的借鑒意義和參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)改革；有效策略

素質(zhì)教育要求教師在對小學(xué)英語教學(xué)時，不僅幫助學(xué)生打下堅實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以便應(yīng)對社會激烈的競爭環(huán)境，符合現(xiàn)代社會對人才的需求。核心素養(yǎng)需要從小學(xué)就開始培養(yǎng)，把核心素養(yǎng)滲透在英語教學(xué)中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品行，還能樹立高尚的道德情操、社會責(zé)任感，對于以后英語的學(xué)習(xí)也大有裨益，所以新課程改革后把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)植入于英語教師教學(xué)活動中，有利于學(xué)生樹立正確的價值觀念，學(xué)習(xí)英語的目的不僅是考試拿高分，更是自身成長的需要。

一、關(guān)于英語核心素養(yǎng)的探討

英語核心素養(yǎng)是在當(dāng)今時代背景下，人們?yōu)榱擞有碌囊幌盗刑魬?zhàn)所必須具備的基本素質(zhì)。它不是指某項(xiàng)具體的英語技能，因而無法簡單地對之進(jìn)行概括。參照國內(nèi)國外兩個角度，我們可以初步把握英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。從當(dāng)前國內(nèi)改革學(xué)者的觀點(diǎn)來看，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并沒有完全被明確，基本上我們歸類于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的十大核心概念，主要是指學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中所養(yǎng)成的綜合素質(zhì)，具有階段性、持久性、綜合性等特點(diǎn)，但是部分專家持反對意見，他們認(rèn)為英語核心素養(yǎng)就是通過學(xué)習(xí)英語核心知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科技能、學(xué)科態(tài)度、學(xué)科觀點(diǎn)和學(xué)科語言，并且對以后學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。當(dāng)然，也有學(xué)者提出了不同的意見，他們認(rèn)為英語核心素養(yǎng)也就是指學(xué)習(xí)英語的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)英語的能力。我們由此可以對英語的核心素養(yǎng)進(jìn)行簡單的把握。

我國最早對英語的學(xué)習(xí)，只重視了英語讀寫成績在教學(xué)中的應(yīng)用，但沒有對英語的學(xué)習(xí)能力有一個很好的概念，大多數(shù)英語教師也沒有提到英語核心素養(yǎng)在教學(xué)中有什么作用，當(dāng)然對此也沒有給出自己的看法。英語核心素養(yǎng)的概念很寬泛，無法對此作出明確的解答，目前來看分別為交流與合作、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、批判思考與問題解決、創(chuàng)造與創(chuàng)新、信息、靈活性與適應(yīng)性、媒介與通信技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)作與責(zé)任、主動性與自我導(dǎo)向、領(lǐng)導(dǎo)與職責(zé)以及社會與跨文化素養(yǎng)，這個指標(biāo)體系具有很強(qiáng)的操作性，可以指導(dǎo)英語教師更好地將核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)中。由此我們可以得到啟示，英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵不應(yīng)僅僅局限于英語這門科目來定義，而更應(yīng)該從跨學(xué)科、多元化、全方位的角度來考量，它是知識與能力、理論與實(shí)踐、過程與發(fā)展相結(jié)合的統(tǒng)一體。

二、培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主體是學(xué)生，但教師卻是這一行為的實(shí)施者，因此必須要創(chuàng)新教師的教育理念，改革教學(xué)方法，運(yùn)用新型教學(xué)模式來進(jìn)行英語教學(xué)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境是新時代英語教學(xué)改革后常見的方法，讓學(xué)生真實(shí)感受到英語課程的樂趣，集中精力投入到課程學(xué)習(xí)中，不斷提高課堂質(zhì)量和課堂效率。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生組織對話，以同桌為單位展開交際，在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)英語。例如，在學(xué)習(xí)到英語借鉛筆、橡皮的章節(jié)時，可以讓同學(xué)之間對話交流，比如：Ming Ming：Li Li，can I borrow your pen please？Li Li：Yes，here you are. Ming Ming：Thank you.只有讓學(xué)生嘗試接觸真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)才能得到提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感

道德情感是核心素養(yǎng)的根本，人們在日常生活中也是按照約定俗成的道德標(biāo)準(zhǔn)工作學(xué)習(xí)，道德是人們進(jìn)行社會活動的情感基礎(chǔ)，同時也是小學(xué)英語教師課堂教學(xué)需要培養(yǎng)的核心內(nèi)容。英語就是通過社會上人和事的分析，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價值觀，無形中提高學(xué)生的品質(zhì)道德修養(yǎng)，在教學(xué)中以身作則，發(fā)揮出示范榜樣的力量，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)需要，英語教師可以選擇性地在教室內(nèi)張貼和品質(zhì)道德相關(guān)的圖片，可以是運(yùn)用英文表達(dá)的漫畫形式的對話，營造核心素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境。

（三）提高英語教師的素養(yǎng)

英語教師是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主體實(shí)施者，在教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。為了更好地將核心素養(yǎng)融入教學(xué)改革中，我們需要培養(yǎng)更高素養(yǎng)的小學(xué)英語教師。高素養(yǎng)英語教師并不意味著擁有高水平的英語教學(xué)能力，而是還應(yīng)該具有公民素養(yǎng)、社會修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)涵養(yǎng)等各種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段對小學(xué)英語教師的培養(yǎng)主要通過兩種方式，一是職前的培訓(xùn)，即教師在校期間的師范教育要滲透核心素養(yǎng)理念；二是通過職后的外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，加深英語教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識，重視在教學(xué)改革后采用新型教學(xué)理念和新型手段來提升教育質(zhì)量。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)教學(xué)下的小學(xué)英語教學(xué)改革，結(jié)合時代需要，采用高效的教學(xué)手段讓學(xué)生形成正確的價值觀和高尚的品質(zhì)，真正將核心素養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，同時借助現(xiàn)代信息化手段，打造出高品質(zhì)的小學(xué)英語課堂。

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編輯 謝尾合