插圖在小學(xué)英語教學(xué)中的巧用

閔新玉

摘 要：目前我國正在進(jìn)行新課程教學(xué)改革，英語學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的學(xué)科之一，如何提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量以及如何對其進(jìn)行新課程教學(xué)改革受到了社會(huì)各界人士的重視。結(jié)合多年小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷，以及近年來在插圖與小學(xué)英語教學(xué)中的研究，提出一些看法，供廣大小學(xué)英語教學(xué)同行借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；問題；策略

插圖作為教材內(nèi)容的重要組成部分，蘊(yùn)含著許多豐富的學(xué)科知識，因此如果小學(xué)英語教師能夠在日常教學(xué)生活中合理運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)就有利于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所謂的插圖教學(xué)就是將圖片這種直觀的教學(xué)媒體和視覺傳輸信號穿插到教材當(dāng)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加直觀、快速地掌握一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，只有小學(xué)英語教師充分認(rèn)識到插圖對英語教學(xué)的重要性，才有利于插圖教學(xué)的廣泛推廣。

一、運(yùn)用插圖提升教師教學(xué)水平

教師是知識的傳播者，是學(xué)生人生航向的指路人，教師的教學(xué)方法就是教師指路的工具，只有教師具有良好的教學(xué)技巧才有利于幫助學(xué)生快速掌握課本知識，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對于英語學(xué)科的教學(xué)來說更是如此，英語教師教學(xué)水平的高低直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。很多學(xué)生正是因?yàn)橄鄳?yīng)教師教學(xué)水平不足，教學(xué)過于枯燥乏味才會(huì)產(chǎn)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)的抵制心理。同時(shí)，當(dāng)前部分英語教師認(rèn)為插圖可有可無，對學(xué)生學(xué)習(xí)并沒有很大的幫助，從而沒有將插圖與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，這樣不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，還影響了教學(xué)效果。因此，為了更好地進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)，英語教師應(yīng)當(dāng)利用插圖教學(xué)所具有的優(yōu)勢，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，提升自己教學(xué)水平。

例如，在講解小學(xué)英語“Which season do you like best”的這節(jié)內(nèi)容時(shí)，英語教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只是進(jìn)行簡單的概括，更要結(jié)合插圖，在課堂教學(xué)前準(zhǔn)備不同季節(jié)的多媒體圖片，讓學(xué)生觀察不同季節(jié)的特點(diǎn)。在拓展的時(shí)候，可以問題：Which fruit do you like best？教師可以提供一些常見水果的卡片，并在卡片后面寫上它們的英文單詞，然后通過課堂提問方式讓每位學(xué)生都回答出相應(yīng)卡片上的英文單詞。這種教學(xué)不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)課堂聯(lián)系實(shí)際，還有利于加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，掌握教材內(nèi)容。

二、運(yùn)用插圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，如果學(xué)生在進(jìn)行新技能的學(xué)習(xí)過程中具有一定的學(xué)習(xí)興趣就能夠調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行課內(nèi)外知識學(xué)習(xí)，從而快速掌握學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)。對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)來說也是，英語作為一門國際性語言，與漢語存在諸多的不同之處，因此，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于英語具有詞匯量多、學(xué)習(xí)難度大、涉及范圍廣的學(xué)科特點(diǎn)，因此目前我國很多小學(xué)學(xué)生缺乏英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績直線下滑。為了改善這種發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣就需要相應(yīng)英語教師注重插圖在日常教學(xué)生活中的運(yùn)用。插圖與文字相比具有簡單明了、生動(dòng)形象的優(yōu)點(diǎn)，因此教師可以利用這個(gè)優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。

例如，小學(xué)英語教師在教授英語課本中的“Look at me. This is my head.”的知識點(diǎn)時(shí)，可以在課堂上先讓每位學(xué)生觀察文中的插圖，并且用英語描述出自己在插圖中看到的內(nèi)容。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，還能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于發(fā)言的能力，久而久之，學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)質(zhì)量必然得到提升。由此可見，將插圖運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用插圖幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)體制深受中國式教學(xué)的影響，我國普遍存在學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。而且，很多教師往往只注重單詞、句型以及語法的教學(xué)，認(rèn)為這種按部就班的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)。恰恰相反，正是由于這種死板的教學(xué)模式才更加容易讓學(xué)生形成固定性思維，從而難以掌握教學(xué)內(nèi)容。而插圖的運(yùn)用卻能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生快速突破學(xué)習(xí)中所遇到的重難點(diǎn)，并且能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，英語教師可以在教學(xué)過程中合理利用插圖來突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在講解英語教材中的“The Spring Festival”時(shí)，教師可以向同學(xué)們展示一些有關(guān)春節(jié)的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合插圖與自身在春節(jié)中的經(jīng)歷提出一些自己的見解，這樣通過插圖的輔助教學(xué)就能夠讓學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)隱藏在插圖中的信息，從而使得英語學(xué)習(xí)變得直觀化，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。當(dāng)然，在運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師也應(yīng)該選取適當(dāng)?shù)膱D片，保證插圖內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容存在聯(lián)系。

總而言之，為了將插圖更好地運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中，發(fā)揮出其特有的教學(xué)優(yōu)勢，仍然需要廣大一線小學(xué)英語教師不斷在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行探索，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在日常教學(xué)中存在的不足之處。當(dāng)然，英語教師也應(yīng)該明確插圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，即有利于教師教學(xué)水平的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、教學(xué)重難點(diǎn)的突破。希望廣大小學(xué)英語教師能夠借鑒本文，通過不斷革新自身教學(xué)方法和教學(xué)理念來推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

編輯 段麗君