生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的影響分析

王娟

摘 要：通過開展生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生積累相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，主要圍繞生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的影響展開分析和論述，首先介紹當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)來推進(jìn)生活化教學(xué)模式存在的一些誤區(qū)，然后介紹小學(xué)數(shù)學(xué)推進(jìn)生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累所產(chǎn)生的重要影響和作用，最后提出開展生活化教學(xué)模式的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)積累；有效途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起，因此為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該注重推進(jìn)生活化教學(xué)，但是當(dāng)下生活化教學(xué)存在一定的誤區(qū)，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，所以必須要躲開誤區(qū)，才能開展生活化教學(xué)的新局面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的誤區(qū)分析

第一，片面進(jìn)行案例的教學(xué)，影響到學(xué)生的理解能力。在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，教師普遍認(rèn)為只要舉一些案例就能夠幫助學(xué)生理解，因此在對(duì)案例進(jìn)行選擇時(shí)缺乏科學(xué)性和準(zhǔn)確性，最后造成了案例舉例相對(duì)較為牽強(qiáng)，并不利于學(xué)生理解和掌握。尤其是教師通過一個(gè)一個(gè)案例的分析，學(xué)生的注意力會(huì)有所下降，也影響到了數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。

第二，情景設(shè)置嚴(yán)重脫離學(xué)生的日常生活。在開展生活化教學(xué)的過程當(dāng)中一定要強(qiáng)調(diào)設(shè)定的情景符合常理，這樣才能夠吸引學(xué)生注意，但是當(dāng)下很多教師在推進(jìn)情景教學(xué)時(shí)無法站在學(xué)生的角度來對(duì)生活進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，導(dǎo)致舉的例子超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍。

第三，生活化教學(xué)實(shí)施在過程當(dāng)中存在問題。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，才開展生活化教學(xué)，但是部分教師缺乏設(shè)定一定的場(chǎng)景，而是直接運(yùn)用生活化教學(xué)，這樣并不利于學(xué)生理解。

二、推進(jìn)生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累的重要影響

一方面，能夠讓學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。通過推進(jìn)生活化教學(xué)，能夠直接將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，這樣既能夠讓學(xué)生了解到在日常生活當(dāng)中要充分運(yùn)用一些數(shù)學(xué)常識(shí)和問題來解決實(shí)際的問題。同時(shí)也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣，及時(shí)將各種理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中。

另一方面，也能夠提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。由于小學(xué)數(shù)學(xué)本身較為抽象和深?yuàn)W，通過推進(jìn)生活化教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更好地積累生活的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也便利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)模式的有效途徑

首先，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知來進(jìn)行案例的選擇。為了讓學(xué)生更好地理解案例，應(yīng)該在學(xué)生的角度來選擇案例的類型或者是案例中數(shù)據(jù)的大小，由于小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)很難理解，因此在選擇案例時(shí)也必須要選擇一些學(xué)生所熟知和了解的案例。比如說，如果數(shù)學(xué)案例中出現(xiàn)了自來水公司或者是從甲地到乙地等相關(guān)的概念，那么學(xué)生就很難理解，這時(shí)就可以讓學(xué)生取一些鉛筆、橡皮或者是日常生活中的食物薯片、巧克力等來引發(fā)學(xué)生的注意。比如在對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，可以舉例薯片3塊5一桶，買五桶需要多少錢？這樣就引發(fā)了學(xué)生對(duì)于案例事物的注意，以更高的熱情來解決實(shí)際問題。

其次，要科學(xué)地挖掘生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象來化解數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。正所謂興趣是最好的老師，因此為了提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以深入挖掘生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的一些有趣的現(xiàn)象和生活化場(chǎng)景來提高學(xué)生的關(guān)注度，通過將游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合在一起的方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)長(zhǎng)方形面積進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以科學(xué)地設(shè)置一些生活的場(chǎng)景舉一些應(yīng)用題。比如說因?yàn)樽蛱旃瘟舜箫L(fēng)，學(xué)校的公告欄玻璃碎了，而玻璃的長(zhǎng)寬分別為多少？然后需要買多大的玻璃，這就是一道與生活緊密結(jié)合在一起的應(yīng)用題，這樣既能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能真正與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

再次，要采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來推進(jìn)生活化教學(xué)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身較為抽象而且是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的理解較為困難，因此可以采用現(xiàn)代教學(xué)工具來進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和判斷。比如在對(duì)公頃概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以舉例學(xué)校的面積，一般一個(gè)學(xué)校的面積是3到6公頃左右，然后再用電腦讓學(xué)生了解到學(xué)校平面圖的長(zhǎng)寬然后幫助學(xué)生支起框架，更好地進(jìn)行分析和判斷，也可以利用一些Flash動(dòng)畫來模擬運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。

最后，要讓學(xué)生在生活中更好地積累一些數(shù)學(xué)知識(shí)。推進(jìn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是讓學(xué)生真正將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活當(dāng)中，并且積累生活經(jīng)驗(yàn)，因此一定要引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐。比如在進(jìn)行正方體體積教學(xué)之后可以為學(xué)生布置一些作業(yè)，測(cè)量家中正方體的體積然后計(jì)算，這樣也能夠真正地將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的水平和質(zhì)量。

推進(jìn)生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的積累具有重要的作用，因此，必須要正確的開展生活化教學(xué)，可以采用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行生活化教學(xué)，也需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生活場(chǎng)景，結(jié)合學(xué)生的理解程度和范圍進(jìn)行生活化教學(xué)。

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編輯 劉瑞彬