小學數(shù)學課堂之“有效引導”四步走

丁婷

摘 要：數(shù)學是小學教學中的一門重要學科，在整個教育過程中占有關(guān)鍵的地位。隨著目前教育改革的深入實施，小學數(shù)學教學也逐漸開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中更加注重對學生的有效引導，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及邏輯思維能力。就小學數(shù)學教學中有效引導策略進行探討，首先指出小學數(shù)學教學中有效引導的意義，然后提出小學數(shù)學教學中有效引導的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；有效引導

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，我國改革的腳步也逐漸加快，新課程的實施促使教學質(zhì)量的提高，但是我國小學數(shù)學教學還有很多缺陷，教師可以適當?shù)匾龑W生，運用正確的方法和策略提高數(shù)學教學質(zhì)量，進而促進小學數(shù)學課堂效率的提高。

一、積極引導，激發(fā)學生興趣

小學生由于處于低年級，缺乏一定的專注力，很難對一件事情保持長時間的興趣，教師在授課的過程中需要慢慢地引導，激發(fā)學生的興趣。教師在備課中應該設(shè)置一些趣味性的環(huán)節(jié)，加深學生對知識的理解，也能夠提高學生對學習的興趣，進而有利于今后進一步的學習和授課。很多小學生認為數(shù)學知識枯燥乏味，對數(shù)學的興趣不高，這就需要教師積極地引導和耐心地講解。數(shù)學教師在課前要做好充分的準備，了解學生已掌握的知識，明確學生的層次和水平，使學生更容易接受新知識。針對小學生年齡小的特點，教師還可以設(shè)置貼近生活的情境，不僅豐富了課堂，還能提高教學效率。

例如，教師在給學生講解正方形和長方形的知識時，首先應該讓學生接觸一些正方體和長方體的物體，學生通過觀察、觸摸等方式自己探索長方體和正方體的基本性質(zhì)，而后教師再逐漸引導學生發(fā)現(xiàn)正方體和長方體之間的聯(lián)系。為了提高學生的興趣，教師可以為學生提供一個相對寬松的環(huán)境，比如以小組交流討論的形式開展教學活動，教師在教學的過程中要加強引導，促進學生學習質(zhì)量和效率的提高。

二、適當引導，培養(yǎng)獨立思考

隨著新課程的不斷改革，小學階段學生的數(shù)學學習有一定的初級目標，學生應該掌握數(shù)學的初級知識，數(shù)學的初級知識能夠幫助學生認識數(shù)學，為今后數(shù)學的學習奠定基礎(chǔ)。小學生學習數(shù)學能夠幫助他們解決平時生活中的一些問題，啟發(fā)學生的思維，教師在數(shù)學教學中要給予學生一定的思考空間，發(fā)散學生的思維，促進學生自主學習。

例如，教師在給學生講解數(shù)學知識時，講到三角形的相關(guān)知識時，可以讓學生親自實踐證明三角形每一條邊之間的性質(zhì)，了解三角形各個邊之間的關(guān)系，教師還可以向?qū)W生提問關(guān)于三角形的構(gòu)成。學生通過親自實踐和思考能夠得出相應的結(jié)論。這樣的實踐加上理論指導能夠培養(yǎng)學生的獨立能力，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，促進了學生學習效率的提高。

三、注重引導，幫助學生梳理

小學生由于年齡較小，數(shù)學的思維和基礎(chǔ)還不成熟，還不具備一定的數(shù)學思維，也沒有數(shù)學基礎(chǔ)，有些數(shù)學知識看起來大致相同，學生在看到這些知識時會有各種疑惑和疑問，教師應該根據(jù)學生的這些疑問給予耐心的指導和講解，使學生的疑惑慢慢地打開。數(shù)學本身就是一種邏輯思維很強的學科，大多數(shù)的學生剛接觸數(shù)學都是有點懵的狀態(tài)，很多學生對數(shù)學的學習沒有任何的概念，也不想學數(shù)學，這種情況下教師就應該逐漸提高學生對數(shù)學的認識，幫助學生總結(jié)學習內(nèi)容，歸納數(shù)學知識點，對數(shù)學知識點的學習更加全面系統(tǒng)。學生在聽完教師的講解之后就更加清晰，在數(shù)學課堂中也會變得更加自信，數(shù)學的思維被打開了，解題的思路也就會變多。數(shù)學教師還應該善于發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，幫助學生找出數(shù)學的重點和難點，引導學生數(shù)學的思維，開闊學生的思維，使學生在腦海中形成一個新的知識體系。

例如，數(shù)學教師在給學生講解數(shù)學知識時，應該適當?shù)亟o學生留一定的思考空間，講解一部分數(shù)學知識以外，給學生思考的時間和空間。教師可以將學生分成幾個不同的小組，每一個小組成員都是不同層次水平，這樣能夠拉開一定的距離。教師在給學生講解梯形的面積時，可以引導學生找出梯形的特點和性質(zhì)，思考出梯形的面積公式，學生通過自己的探索記憶得更加扎實。學生在討論完梯形的面積和公式之后，應該牢記公式，教師還應該根據(jù)學生的討論結(jié)果找出學生犯錯誤的原因，及時糾正學生的錯誤。教師在講解梯形面積公式時，融合三角形、長方形和平行四邊形的面積公式，讓學生發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)關(guān)系。這樣一來，學生的知識面更廣，新知識得到學習，舊知識得到鞏固，新舊知識之間得以聯(lián)系，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。

四、正確引導，利用學生錯誤

犯錯誤是人之常情，小學生在學習數(shù)學的過程中也會出現(xiàn)各種錯誤，教師要關(guān)注并好好利用這一資源。數(shù)學中很多知識有相似之處，知識點很容易混淆，學生如果解題時混淆了知識點，就會出現(xiàn)錯誤，教師要及時發(fā)現(xiàn)，幫助學生糾正錯誤，使學生真正地理解和掌握知識。

教師對學生的引導要重點關(guān)注學生容易犯錯誤的地方，這些犯錯誤的地方通常也是學生學習的盲點和重點。教師要引導學生找出難以理解或是容易混淆的知識點，將這些知識點作為重點和難點進行講解、剖析和梳理，重點針對學生的錯誤進行講解，這樣就會減少學生犯錯誤的幾率，也會提高學生的學習成績。

有效引導在小學數(shù)學教學中是十分重要的教學手段，不僅能提高學生的學習興趣和學習質(zhì)量，還有利于學生養(yǎng)成良好的獨立思考能力和分析問題能力，幫助學生梳理知識脈絡(luò)。在小學數(shù)學教學中，教師應該堅持學生的主體地位，通過有效引導的方式促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉清泉.小學數(shù)學教學中的“有效引導”策略分析[J].課程教育研究，2013（2）：146.

編輯 謝尾合