注重聽說領(lǐng)先 培養(yǎng)英語聽說能力

蘇磊琪

摘 要：英語是語言課，是工具課，因此，應(yīng)該是有聲的。英語大綱和新教材都指出“聽說領(lǐng)先”的原則。然而，實際教學(xué)中“啞巴英語”現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)加強聽說訓(xùn)練，從聽說入手，培養(yǎng)和發(fā)展聽說能力，為綜合能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。對小學(xué)英語教學(xué)中，如何開展聽說教學(xué)、強化聽說訓(xùn)練的問題談幾點思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；聽說訓(xùn)練；聽說能力；主要策略

新課標(biāo)指出學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提。為此，小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)首先注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣是寬泛的概念，包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽說習(xí)慣、讀寫習(xí)慣、交際和運用、自主與合作等等。對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，因為英語是有聲語言，因此，聽說的習(xí)慣是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。文章就如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣、提高聽說能力談幾點體會，與大家交流和分享。

一、利用教材閱讀資源，開展聽說訓(xùn)練

新課改背景下，雖然要求“以人為本”，但是，英語教學(xué)中，教材是教學(xué)活動開展的依據(jù)。教學(xué)中，教師也都“以本為本”，在此基礎(chǔ)上，開展課外閱讀和實踐活動等。聽說訓(xùn)練也不例外，依據(jù)教材資源進(jìn)行聽說訓(xùn)練，是聽說訓(xùn)練的主要途徑和方法，離開教材的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是行之有效的訓(xùn)練策略之一。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材中的主要內(nèi)容，結(jié)合單元教學(xué)的主題，有計劃、有步驟地進(jìn)行聽說訓(xùn)練，讓聽說訓(xùn)練成為教學(xué)的主要常規(guī)，貫徹到教學(xué)的始終。

如結(jié)合每一單元的Story time，Cartoon time以及每一個板塊，都可以進(jìn)行聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生聽說訓(xùn)練成為習(xí)慣，加大聽說訓(xùn)練的強度和力度，從而提高聽說水平、提升聽說能力。

如5上Unit 7 Story time，教師在進(jìn)行該部分的教學(xué)時，可以先播放一遍聽力材料，先讓學(xué)生初步感知Story time的主要內(nèi)容，然后再提出What does Su Hai do at weekends？Does Mike live in the USA？ How does Mike usually chat with his grandparents at weekends？等問題，再讓學(xué)生帶著問題有針對性地聽，并捕捉關(guān)鍵信息，然后回答問題，對于這些問題的問和答，可以鼓勵學(xué)生互動互答，問答的過程本身也是聽說的訓(xùn)練過程。教師再次播放聽力材料，在學(xué)生反復(fù)聽的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述課文大意，然后再閱讀課文。教材中的每一個對話、每一篇短文等，都能堅持這樣做，學(xué)生的聽說訓(xùn)練落到實處，久而久之，學(xué)生的聽說不是問題，“啞巴英語”的現(xiàn)象將會根除。

二、運用視聽模仿，強化聽說訓(xùn)練

新教材符合學(xué)生的認(rèn)知特點，教材內(nèi)容生活化、話題也豐富多彩，并且形式生動活潑，從編排的體例，就可以看出教材的編寫，符合新課標(biāo)的理念，遵循語言學(xué)習(xí)的特點，也遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，主要體現(xiàn)在教材從“聽”入手，開展多樣化的活動，如“說”“唱”“做”等，注重語感的形成，注重興趣的培養(yǎng)。新教材起始年級的英語，更偏重于“聽”和“說”的入門，讓學(xué)生形成“說”的習(xí)慣。為此，英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該靈活運用教材，并且按照教材的意圖、按照學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，從視聽和模仿入手，從而強化聽說訓(xùn)練，注重聽說能力的提升的培養(yǎng)。

如3上Unit 1的Story time教學(xué)時，教師可以呈現(xiàn)給學(xué)生第一幅圖的情境：Mike和Miss Li的對話，讓學(xué)生想一想：Mike會怎樣給李老師打招呼，李老師又怎樣回答Mike？學(xué)生帶著問題思考，并且，都能用漢語說出李老師和Mike的對話內(nèi)容，然后，教師再播放Mike和Miss Li的對話，讓學(xué)生仔細(xì)聽，在聽的基礎(chǔ)上，模仿Mike和Miss Li的語氣進(jìn)行對話，再鼓勵學(xué)生角色扮演，一個是老師、一個是學(xué)生，進(jìn)行模仿性的對話，如一個是琳琳，一個假如是王老師，兩個在一起對話：S1：Good morning，Miss Wang. S2：Good morning，Lin Lin. 下面的幾幅圖片，也這樣進(jìn)行教學(xué)，英語教學(xué)中，為學(xué)生的視聽、模仿開了“綠燈”，發(fā)展學(xué)生的聽說能力。

三、堅持值日生報告制度，發(fā)展綜合能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的說英語、用英語的氛圍，營建快樂英語課堂，促進(jìn)學(xué)生快樂參與。英語教學(xué)，聽說領(lǐng)先是教學(xué)的出發(fā)點，尤其是對于小學(xué)生而言，聽和說更見其必要性、重要性，聽不懂，就說不出，閱讀和寫作就更是問題。因此，強化聽說訓(xùn)練，為學(xué)生搭建聽說的平臺，是英語教學(xué)的首要任務(wù)。

在聽說訓(xùn)練中，除了運用教材閱讀進(jìn)行“聽說”、運用“視聽”和“模仿”等之外，堅持值日生報告，也為學(xué)生提供聽說的平臺。教師應(yīng)該在每一節(jié)課堂上給學(xué)生幾分鐘的時間，讓他們“說”和“聽”，讓值日生報告，成為學(xué)生聽說訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)。

值日生報告的運用時，應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況而進(jìn)行聽說訓(xùn)練，如三年級可以讓學(xué)生說2～3句話，而四年級的學(xué)生可以要求說4～6句話，對于高年級的學(xué)生，要求連貫地說出一段話，并能表達(dá)出自己的觀點。報告的內(nèi)容，可以根據(jù)教材內(nèi)容、教材主題而選定，也可以讓學(xué)生針對熱點問題而發(fā)表看法等。如教學(xué)Seasons這個單元時，一周的值日生報告，都可以讓學(xué)生圍繞季節(jié)和天氣情況而進(jìn)行。如讓學(xué)生說說自己最喜愛的季節(jié)是什么，在這個季節(jié)里可以做的事情等，這樣的值日生報告，不僅與所學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)，也有助于單元基礎(chǔ)知識，如詞匯等的運用和強化，如I like...best. I can...in this season，這樣也有助于單元知識的鞏固。

并且，值日生報告時，報告的學(xué)生，課前積極準(zhǔn)備，而其他學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽，并給出任務(wù)：值日生報告后，其他學(xué)生復(fù)述該學(xué)生的報告的內(nèi)容，并以報告的內(nèi)容，寫一篇小短文。這樣不僅提高“說”的能力，也訓(xùn)練了“聽”和“寫”，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

運用直觀教具、運用角色表演、融入游戲和競賽、階段性開展聽說測試、開展多樣化的聽說活動等，都可以提高學(xué)生的聽說能力，激發(fā)聽說興趣，強化聽說的動機。英語教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際和教學(xué)需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)，運用新方法、新手段，有機進(jìn)行聽說訓(xùn)練，使聽說訓(xùn)練真實、有效，促學(xué)生聽說能力的提升，促英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊豐毓.小學(xué)英語教學(xué)聽說訓(xùn)練的幾點嘗試[J].新課程（上旬），2014（11）.

編輯 溫雪蓮