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      注重聽說領(lǐng)先 培養(yǎng)英語聽說能力

      2018-03-06 11:15:48蘇磊琪
      新課程·小學(xué) 2018年12期
      關(guān)鍵詞:聽說訓(xùn)練主要策略聽說能力

      蘇磊琪

      摘 要:英語是語言課,是工具課,因此,應(yīng)該是有聲的。英語大綱和新教材都指出“聽說領(lǐng)先”的原則。然而,實際教學(xué)中“啞巴英語”現(xiàn)象嚴(yán)重。因此,小學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)加強聽說訓(xùn)練,從聽說入手,培養(yǎng)和發(fā)展聽說能力,為綜合能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。對小學(xué)英語教學(xué)中,如何開展聽說教學(xué)、強化聽說訓(xùn)練的問題談幾點思考。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;聽說訓(xùn)練;聽說能力;主要策略

      新課標(biāo)指出學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提。為此,小學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)首先注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣是寬泛的概念,包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽說習(xí)慣、讀寫習(xí)慣、交際和運用、自主與合作等等。對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言,因為英語是有聲語言,因此,聽說的習(xí)慣是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。文章就如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣、提高聽說能力談幾點體會,與大家交流和分享。

      一、利用教材閱讀資源,開展聽說訓(xùn)練

      新課改背景下,雖然要求“以人為本”,但是,英語教學(xué)中,教材是教學(xué)活動開展的依據(jù)。教學(xué)中,教師也都“以本為本”,在此基礎(chǔ)上,開展課外閱讀和實踐活動等。聽說訓(xùn)練也不例外,依據(jù)教材資源進(jìn)行聽說訓(xùn)練,是聽說訓(xùn)練的主要途徑和方法,離開教材的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,是行之有效的訓(xùn)練策略之一。教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教材中的主要內(nèi)容,結(jié)合單元教學(xué)的主題,有計劃、有步驟地進(jìn)行聽說訓(xùn)練,讓聽說訓(xùn)練成為教學(xué)的主要常規(guī),貫徹到教學(xué)的始終。

      如結(jié)合每一單元的Story time,Cartoon time以及每一個板塊,都可以進(jìn)行聽說訓(xùn)練,讓學(xué)生聽說訓(xùn)練成為習(xí)慣,加大聽說訓(xùn)練的強度和力度,從而提高聽說水平、提升聽說能力。

      如5上Unit 7 Story time,教師在進(jìn)行該部分的教學(xué)時,可以先播放一遍聽力材料,先讓學(xué)生初步感知Story time的主要內(nèi)容,然后再提出What does Su Hai do at weekends?Does Mike live in the USA? How does Mike usually chat with his grandparents at weekends?等問題,再讓學(xué)生帶著問題有針對性地聽,并捕捉關(guān)鍵信息,然后回答問題,對于這些問題的問和答,可以鼓勵學(xué)生互動互答,問答的過程本身也是聽說的訓(xùn)練過程。教師再次播放聽力材料,在學(xué)生反復(fù)聽的基礎(chǔ)上,用自己的話復(fù)述課文大意,然后再閱讀課文。教材中的每一個對話、每一篇短文等,都能堅持這樣做,學(xué)生的聽說訓(xùn)練落到實處,久而久之,學(xué)生的聽說不是問題,“啞巴英語”的現(xiàn)象將會根除。

      二、運用視聽模仿,強化聽說訓(xùn)練

      新教材符合學(xué)生的認(rèn)知特點,教材內(nèi)容生活化、話題也豐富多彩,并且形式生動活潑,從編排的體例,就可以看出教材的編寫,符合新課標(biāo)的理念,遵循語言學(xué)習(xí)的特點,也遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,主要體現(xiàn)在教材從“聽”入手,開展多樣化的活動,如“說”“唱”“做”等,注重語感的形成,注重興趣的培養(yǎng)。新教材起始年級的英語,更偏重于“聽”和“說”的入門,讓學(xué)生形成“說”的習(xí)慣。為此,英語教學(xué)中,教師也應(yīng)該靈活運用教材,并且按照教材的意圖、按照學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點,從視聽和模仿入手,從而強化聽說訓(xùn)練,注重聽說能力的提升的培養(yǎng)。

      如3上Unit 1的Story time教學(xué)時,教師可以呈現(xiàn)給學(xué)生第一幅圖的情境:Mike和Miss Li的對話,讓學(xué)生想一想:Mike會怎樣給李老師打招呼,李老師又怎樣回答Mike?學(xué)生帶著問題思考,并且,都能用漢語說出李老師和Mike的對話內(nèi)容,然后,教師再播放Mike和Miss Li的對話,讓學(xué)生仔細(xì)聽,在聽的基礎(chǔ)上,模仿Mike和Miss Li的語氣進(jìn)行對話,再鼓勵學(xué)生角色扮演,一個是老師、一個是學(xué)生,進(jìn)行模仿性的對話,如一個是琳琳,一個假如是王老師,兩個在一起對話:S1:Good morning,Miss Wang. S2:Good morning,Lin Lin. 下面的幾幅圖片,也這樣進(jìn)行教學(xué),英語教學(xué)中,為學(xué)生的視聽、模仿開了“綠燈”,發(fā)展學(xué)生的聽說能力。

      三、堅持值日生報告制度,發(fā)展綜合能力

      新課標(biāo)倡導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的說英語、用英語的氛圍,營建快樂英語課堂,促進(jìn)學(xué)生快樂參與。英語教學(xué),聽說領(lǐng)先是教學(xué)的出發(fā)點,尤其是對于小學(xué)生而言,聽和說更見其必要性、重要性,聽不懂,就說不出,閱讀和寫作就更是問題。因此,強化聽說訓(xùn)練,為學(xué)生搭建聽說的平臺,是英語教學(xué)的首要任務(wù)。

      在聽說訓(xùn)練中,除了運用教材閱讀進(jìn)行“聽說”、運用“視聽”和“模仿”等之外,堅持值日生報告,也為學(xué)生提供聽說的平臺。教師應(yīng)該在每一節(jié)課堂上給學(xué)生幾分鐘的時間,讓他們“說”和“聽”,讓值日生報告,成為學(xué)生聽說訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)。

      值日生報告的運用時,應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況而進(jìn)行聽說訓(xùn)練,如三年級可以讓學(xué)生說2~3句話,而四年級的學(xué)生可以要求說4~6句話,對于高年級的學(xué)生,要求連貫地說出一段話,并能表達(dá)出自己的觀點。報告的內(nèi)容,可以根據(jù)教材內(nèi)容、教材主題而選定,也可以讓學(xué)生針對熱點問題而發(fā)表看法等。如教學(xué)Seasons這個單元時,一周的值日生報告,都可以讓學(xué)生圍繞季節(jié)和天氣情況而進(jìn)行。如讓學(xué)生說說自己最喜愛的季節(jié)是什么,在這個季節(jié)里可以做的事情等,這樣的值日生報告,不僅與所學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān),也有助于單元基礎(chǔ)知識,如詞匯等的運用和強化,如I like...best. I can...in this season,這樣也有助于單元知識的鞏固。

      并且,值日生報告時,報告的學(xué)生,課前積極準(zhǔn)備,而其他學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽,并給出任務(wù):值日生報告后,其他學(xué)生復(fù)述該學(xué)生的報告的內(nèi)容,并以報告的內(nèi)容,寫一篇小短文。這樣不僅提高“說”的能力,也訓(xùn)練了“聽”和“寫”,發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

      運用直觀教具、運用角色表演、融入游戲和競賽、階段性開展聽說測試、開展多樣化的聽說活動等,都可以提高學(xué)生的聽說能力,激發(fā)聽說興趣,強化聽說的動機。英語教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際和教學(xué)需要,不斷創(chuàng)新教學(xué),運用新方法、新手段,有機進(jìn)行聽說訓(xùn)練,使聽說訓(xùn)練真實、有效,促學(xué)生聽說能力的提升,促英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李坤.小學(xué)英語課堂聽說訓(xùn)練活動的高效性策略初探[J].新教育時代電子雜志(教師版),2017(38).

      [2]楊豐毓.小學(xué)英語教學(xué)聽說訓(xùn)練的幾點嘗試[J].新課程(上旬),2014(11).

      編輯 溫雪蓮

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