小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂實(shí)踐研究

蔡振華

摘 要：伴隨教育改革的持續(xù)推進(jìn)，教師對于科技教學(xué)有效性愈發(fā)關(guān)注。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，由于小學(xué)生年齡等因素的影響，要求小學(xué)課堂必須要保持一定的趣味性，才能吸引小學(xué)生更好地調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時，要從多個角度對增加小學(xué)課堂趣味性進(jìn)行探討，以確保該學(xué)科的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味課堂；實(shí)踐研究

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)都是該階段教育體系中非常重要的組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)。我國各學(xué)科階段對于數(shù)學(xué)的教學(xué)都非常關(guān)注，而小學(xué)正是打下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，必須要對此重視起來，才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情才會更加高漲。而要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要提升該學(xué)科課堂教學(xué)的趣味性，吸引小學(xué)生積極參與其中，并真正學(xué)會和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要探索有效的方式，構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂。筆者在長期的教學(xué)過程中，總結(jié)了以下幾條經(jīng)驗(yàn)，在此進(jìn)行分享與交流。

一、將數(shù)學(xué)游戲引入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就數(shù)學(xué)課程本身而言，相對較為抽象且非常乏味，其教學(xué)過程趣味性元素非常少。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要提升其趣味性，才能取得更好的教學(xué)效果。通過對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，有助于緩解學(xué)生的厭倦心理[1]。因此，筆者認(rèn)為可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入一些游戲元素，活躍課堂氣氛，增加教學(xué)活力。以往的實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)時，小學(xué)生的注意力很難集中，不穩(wěn)定因素比較多，通過引入有趣的東西，可以較好地吸引學(xué)生的注意力。所以，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上引入一些游戲元素，不斷切換學(xué)生的狀態(tài)，確保課堂教學(xué)的趣味性。

比如，在進(jìn)行乘法口訣的教學(xué)時，單純要求學(xué)生背會口訣，對于學(xué)生來說過于枯燥，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以組織學(xué)生通過游戲的方式學(xué)習(xí)口訣，例如可以組織學(xué)生扮演青蛙，并給予學(xué)生對應(yīng)的號牌，讓學(xué)生進(jìn)行表演，其他同學(xué)則可以一起記憶，一只青蛙兩條腿，兩只青蛙四條腿等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到大大激發(fā)，會更加努力去記憶口訣以參與活動。在此過程中，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也參與到了游戲之中，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)濃烈的學(xué)習(xí)情趣

在課堂教學(xué)時，如果教師僅僅是將枯燥的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然不高。而此時，刻意傳授知識的教師，在此情況下也難以取得預(yù)期的教學(xué)效果，并且會產(chǎn)生疲勞感。在開始每節(jié)課之前，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，來拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)而有效集中學(xué)生的注意力，促使其能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，則將大大提升該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，取得超出預(yù)期的教學(xué)效果[2]。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，要求教師不斷努力，探索出創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的有效方法，促使小學(xué)生融入課堂教學(xué)之中。對于小學(xué)生來說，其所處的階段，充滿好奇心與求知欲，尤其喜歡新鮮事物，對于課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境也非常喜歡，渴望從中學(xué)到知識并聽到別樣的故事。從教材內(nèi)容來看，很多數(shù)學(xué)教材也都考慮到了小學(xué)生的這一需求，設(shè)置了很多情境圖，目的也正是如此。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠正確認(rèn)識這一切入點(diǎn)，不斷努力，尋找新的創(chuàng)設(shè)情境的方法，以改善該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

比如在進(jìn)行加減法教學(xué)時，如果僅僅是老師在黑板上，將加減法的算式等寫出來，讓學(xué)生分別計算算式結(jié)果，學(xué)生此時必然會產(chǎn)生大量的厭倦心理。因此，老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，確保課堂教學(xué)的趣味性，也能更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者在進(jìn)行該知識點(diǎn)的教學(xué)時，所創(chuàng)設(shè)的情境是小學(xué)生去商店買作業(yè)本與筆關(guān)于找零問題。筆者安排一名小學(xué)生作為商店的老板，安排另一名小學(xué)生去購買作業(yè)本和筆。一個作業(yè)本5毛錢，一支鉛筆9毛錢，小學(xué)生拿了2個1元硬幣。此時，作為買方的小學(xué)生就會計算，買一支筆與一個作業(yè)本需要花多少錢，老板要找零多少錢。而作為賣方的小學(xué)生也會進(jìn)行同樣的計算。在完成情境模擬后，學(xué)生也完成了多個數(shù)學(xué)加減法的計算，并且兩個學(xué)生會對計算結(jié)果作出比較，以判斷計算是否正確。所以，在此過程中，師生雙方都實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生收獲了數(shù)學(xué)知識，也在生活中進(jìn)行了應(yīng)用，較好地檢驗(yàn)了課堂所學(xué)。

三、充分關(guān)注知識遷移與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的邏輯性與系統(tǒng)性，需要打好學(xué)習(xí)該學(xué)科的基礎(chǔ)，這樣才能確保小學(xué)生在未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中更加輕松自如。教師在教學(xué)時，要注重師生互動，要能夠認(rèn)識教材知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，充分關(guān)注新舊知識點(diǎn)的異同，做好知識遷移工作。通過這種方式，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生更好地開展實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于學(xué)，讓學(xué)生感覺到知識滿滿的幸福感。

比如小學(xué)生本身并不特別熟悉一些基本概念，容易混淆很多知識點(diǎn)。所以，教師要能夠關(guān)注到知識點(diǎn)的差異，采用舉例子等形式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識知識點(diǎn)之間的差異，讓學(xué)生明白之間的聯(lián)系，并能理透各個知識點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺收獲滿滿，品嘗學(xué)習(xí)的甜頭，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用時，教師要做好引導(dǎo)工作，防止在實(shí)踐過程中，學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)識誤區(qū)，影響積極性，不利于課堂趣味性教學(xué)的開展。

數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)教育的重壓性，已經(jīng)得到了社會各界的公認(rèn)。在此情況下，數(shù)學(xué)教師需要重視起對該學(xué)科的教學(xué)，其中培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常關(guān)鍵，也是這一階段主要的教學(xué)目標(biāo)之一。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的培養(yǎng)，有助于提高教學(xué)效果，改善該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，要求小學(xué)教師要抓住時機(jī)，努力探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂趣味性，以更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁學(xué)峰.課堂與生活接軌，數(shù)學(xué)與趣味并存：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趣味教學(xué)實(shí)踐探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（6）：102.

[2]王雙成.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2006（2）：111-112.

編輯 高 瓊