張金枝

作為一名教師、一名班主任，為適應(yīng)新形勢(shì)教育的需求，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)與總結(jié)，在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新，現(xiàn)就我做班主任的幾點(diǎn)想法與做法與大家共享。

一、用師愛(ài)培養(yǎng)和健全學(xué)生的人格

1.提升個(gè)人素養(yǎng)，以班主任的人格魅力感染學(xué)生。

班主任的一言一行，如春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的示范效應(yīng)，必將催生出大批高素質(zhì)的“影子班主任”。我著重從工作、學(xué)習(xí)和成績(jī)?nèi)胧?，提升個(gè)人修養(yǎng)。如要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。在教學(xué)上要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教學(xué)能力，成為教學(xué)上的內(nèi)行，這樣才會(huì)受到學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的擁護(hù)和愛(ài)戴。不僅在教學(xué)上讓學(xué)生敬佩，而且善于協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，能用幽默的語(yǔ)言、真誠(chéng)的師愛(ài)拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的歸屬感。

2.與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的理念教育學(xué)生。

當(dāng)今時(shí)代，先進(jìn)的教育理念層出不窮。如全國(guó)著名班主任魏書(shū)生，主編出版了十多部教育論文集和專(zhuān)著，其中《班主任工作漫談》深受廣大教師歡迎。全國(guó)優(yōu)秀班主任金熙寅的專(zhuān)著《班主任書(shū)簡(jiǎn)》，這次班主任培訓(xùn)的教材《班主任工作方法與技能》成為年輕班主任的指路明燈。先進(jìn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的介紹、專(zhuān)家教授的方法點(diǎn)撥，都使我受益匪淺。不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的育人水平，可以使我們更專(zhuān)業(yè)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，贏得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。

二、用師愛(ài)關(guān)注和呵護(hù)學(xué)生的心靈

1.對(duì)于留守兒童，班主任應(yīng)給予更多的關(guān)愛(ài)。

留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶(hù)籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。半數(shù)以上的留守兒童不能和父母生活在一起。更為重要的是，不能和父母中的任何一方生活在一起，他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬生活在一起。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5%。留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達(dá)57.14%。當(dāng)前我國(guó)留守兒童普遍生活上缺少照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。他們存在親情淡漠、情感孤獨(dú)、習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差、道德滑坡、價(jià)值扭曲等一系列心理問(wèn)題，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣。對(duì)于留守學(xué)生，班主任就應(yīng)給予更多的關(guān)愛(ài)。定期與他們進(jìn)行思想交流，必要時(shí)與他們的家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，解決留守學(xué)生各方面的問(wèn)題。在班級(jí)之中開(kāi)展手拉手結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，為“留守孩子”構(gòu)筑溫暖大家庭。

2.關(guān)注學(xué)生心理健康，班主任應(yīng)及時(shí)予以情感疏導(dǎo)。

初中生渴望接近異性而理智性較差，易陷入低級(jí)情感而無(wú)法自拔，情緒不穩(wěn)定、心理沖突激烈、行為異常等。所以對(duì)于初中生的性心理應(yīng)及時(shí)予以疏導(dǎo)而不是回避。在這里主要要談的是中學(xué)生對(duì)異性交往的心理反應(yīng)，通過(guò)對(duì)200名初中生有效問(wèn)卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)向往與異性交往的學(xué)生占48.5%，談戀愛(ài)理智的只有22.1%，可見(jiàn)學(xué)生的“早戀”教育不容忽視。早戀現(xiàn)象如果不能得到正確引導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)造成一定的危害。對(duì)于學(xué)生的感情疏導(dǎo)一定要講究方法，正確引導(dǎo)，切忌粗暴壓制強(qiáng)令他們屈從。

3.消除“潛能生”的心理障礙，用誠(chéng)摯的師愛(ài)彌補(bǔ)他們心理上的缺陷。

“潛能生”即我們所說(shuō)的“雙差生”，由于他們有很大的進(jìn)步空間，存在著挖掘的潛力，所以稱(chēng)為“潛能生”。他們常見(jiàn)的心理障礙有：自卑心理、掩飾心理、疑慮心理、壓抑心理、自我為中心心理等。逆反心理的學(xué)生常常與老師較勁，讓老師不好下臺(tái)，破壞性強(qiáng)。自我為中心的學(xué)生好勝心強(qiáng)，比不過(guò)別人，只有通過(guò)破壞來(lái)打擊對(duì)手。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。對(duì)“潛能生”要寬容、同情，不能厭棄、歧視、排斥他們，更不能放棄他們?！皾撃苌睂W(xué)習(xí)差，壓力大，更需要同學(xué)的幫助、老師的關(guān)愛(ài)，只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能彌補(bǔ)他們心理上的缺陷，消除他們心理上的障礙。

4.進(jìn)行適當(dāng)挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成健康心理。

（1）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀。生活中的挫折和磨難，會(huì)給人以打擊，帶來(lái)悲傷和痛苦，但也能使人奮起、成熟，變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。要讓學(xué)生懂得任何一次成功的背后，都是經(jīng)歷了幾番努力，甚至遭受多次失敗挫折，不是任何事情都是一帆風(fēng)順的。（2）適度感受挫折，提高心理抗挫力。班主任可以有意識(shí)地安排一些具有較強(qiáng)挑戰(zhàn)性的課外活動(dòng)。孩子不能完成時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)幫助，并進(jìn)而訓(xùn)練其心理承受能力和容忍度。盡可能讓孩子自己決定和處理自己的事。

每一個(gè)孩子的心中都有一個(gè)放飛希望的夢(mèng)想。把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生，是一個(gè)教師人生價(jià)值的最大體現(xiàn)。作為一名教師，播撒師愛(ài)，放飛希望，讓每個(gè)孩子都為夢(mèng)想而飛翔，是我人生最大的意義與價(jià)值所在！

作者單位陜西省富平縣留古初中endprint