淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校教學(xué)管理工作的新思路

楊丁懿

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職院校的教學(xué)管理工作應(yīng)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，利用現(xiàn)代化的教育管理理念，通過先進(jìn)地互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教學(xué)管理工作水平，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理模式，提升高職院校教學(xué)管理工作效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高職院校 教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）11（b）-0173-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。2015年3月，李克強(qiáng)總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃以及國家發(fā)布了一系列的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年》、《教育信息化“十三五”規(guī)劃》文件，將教育信息化提升到了國家戰(zhàn)略高度，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代中，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”指明了發(fā)展方向。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校的教學(xué)管理工作在不斷地轉(zhuǎn)變思想，利用科學(xué)的現(xiàn)代教育理念，采取先進(jìn)的教學(xué)管理手段，通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息管理軟件等網(wǎng)絡(luò)化手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作方式，從而實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)合理的現(xiàn)代化高職院校教學(xué)管理工作體系。然而，在實(shí)際工作的過程中，仍然會(huì)出現(xiàn)各種問題，如何能夠充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)來提升高職院校教學(xué)管理工作水平，如何采取行之有效的解決對(duì)策，成為當(dāng)前高職教育改革中亟待解決的問題。

1 當(dāng)前高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)管理觀念陳舊

當(dāng)前，高職院校教學(xué)管理方式仍舊采用傳統(tǒng)單一的管理模式——自上而下的“家長式”管理方法，即強(qiáng)調(diào)權(quán)威和服從。教務(wù)及教學(xué)管理部門提出要求，如教材征訂、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃、教改方案、課程設(shè)置等，教學(xué)一線的教師就要遵照?qǐng)?zhí)行，完全失去了教學(xué)活動(dòng)主體的主動(dòng)性和積極性。久而久之，造成教學(xué)管理人員與教師、學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，這種只“管”不“理”的方式不僅不利于教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新性和多樣性，更不利于高職院校培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高級(jí)技能人才的需求。

1.2 教學(xué)管理機(jī)制不夠靈活

教學(xué)管理部門在日常教學(xué)管理工作過程中，只注重教師的“教”的過程，主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中教師能夠按時(shí)完成授課任務(wù)，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中學(xué)生如何評(píng)價(jià)授課教師等；忽視了學(xué)生在課堂上“學(xué)”的過程。直接導(dǎo)致了專人教師只注重書本上的教授，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，機(jī)械、呆板的教學(xué)方式，使學(xué)生無法對(duì)獲取最前沿的專業(yè)知識(shí)，不能滿足學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的歸屬感，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

1.3 教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)不合理

教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化程度直接影響教學(xué)管理水平的高低。教學(xué)管理人員需要具備足夠的教育學(xué)和管理學(xué)知識(shí)，而高職院校的教學(xué)管理人員往往所學(xué)的專業(yè)既非教育學(xué)又非管理學(xué)，在實(shí)際工作中缺乏理論知識(shí)作指導(dǎo)，工作缺乏理論性、系統(tǒng)性。

1.4 信息化管理意識(shí)不強(qiáng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，需要教學(xué)管理工作要具備互聯(lián)網(wǎng)思維。多數(shù)的教學(xué)管理人員在工作中僅限于信息交流和文檔管理，而忽略了互聯(lián)網(wǎng)信息化手段對(duì)教學(xué)管理工作的服務(wù)功能。建立互聯(lián)網(wǎng)思維，加強(qiáng)教學(xué)管理工作人員的信息化管理意識(shí)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校教學(xué)管理工作的重要一環(huán)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在高職院校教學(xué)管理工作中的應(yīng)用及意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職院校能夠系統(tǒng)、合理地開展教學(xué)管理工作提供了新的機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理模式在高職院校中的應(yīng)用，有利于提升教學(xué)管理的服務(wù)水平，更有利于促進(jìn)教師與學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)管理，為教學(xué)管理工作中的數(shù)據(jù)分析提供了有利的支撐。

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”在高職院校教學(xué)管理工作中的應(yīng)用

2.1.1 微信、QQ、微博應(yīng)用于教學(xué)管理

隨著校園網(wǎng)絡(luò)的搭建，校園內(nèi)部無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋以及移動(dòng)終端的廣泛使用，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)已成為了人們生活之中必不可少的元素。通過微信、QQ、微博等社交類App發(fā)布消息，不僅具有傳播面廣，時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)能夠增強(qiáng)雙方的互動(dòng)溝通。教學(xué)管理工作人員在各類平臺(tái)中信息發(fā)布，能夠最及時(shí)便捷的收到教師或?qū)W生的反饋，增強(qiáng)了工作的效率。

2.1.2 信息平臺(tái)在教學(xué)管理中的應(yīng)用

通過教務(wù)管理平臺(tái)、學(xué)生管理平臺(tái)、科研管理平臺(tái)以及OA辦公系統(tǒng)等各類信息平臺(tái)的建立，為教學(xué)管理工作提供了極大地便利條件。首先，將管理數(shù)據(jù)信息錄入到各個(gè)類平臺(tái)中，可以使信息最大程度地進(jìn)行互通，進(jìn)行實(shí)時(shí)共享，而且只要在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，即可對(duì)信息進(jìn)行隨時(shí)地查找和查閱。其次，借助信息平臺(tái)可以妥善地完成信息保存，數(shù)字化地存儲(chǔ)方式存儲(chǔ)量大，不占空間，避免了傳統(tǒng)紙質(zhì)保存文件的時(shí)，既造成資源浪費(fèi)又對(duì)辦公環(huán)境提出諸多要求。最后，通過信息平臺(tái)的使用，能夠全面準(zhǔn)確地反映信息的全過程，達(dá)到及時(shí)、快捷、科學(xué)地管理和掌控。

2.1.3 個(gè)性化教學(xué)輔助手段的運(yùn)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以打破教學(xué)的時(shí)間和空間限制，隨著微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等新興教學(xué)方式的使用，教師通過互聯(lián)網(wǎng)將錄制好的授課內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生便可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過個(gè)性化的教學(xué)手段，將課堂上僵化死板的知識(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生借助優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，完成所學(xué)課程。教師也可以個(gè)性化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班級(jí)、分任務(wù)地教學(xué)，在“教”與“學(xué)”的過程中，充分體現(xiàn)出教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在高職院校教學(xué)管理工作中的意義

2.2.1 提升教學(xué)管理工作水平

校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日益完善和優(yōu)化，為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理奠定了基礎(chǔ)。數(shù)字化校園網(wǎng)的建設(shè)以及全校園的WIFI信號(hào)覆蓋，保障了全體教師、學(xué)生以及教學(xué)管理人員能夠隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)管理相關(guān)活動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的共享性和創(chuàng)新性有益于教學(xué)管理人員工作的有效開展，也有助于提升其工作效率，為學(xué)校師生提供全面細(xì)致的教育教學(xué)服務(wù)，全面提升教學(xué)管理工作水平endprint

2.2.2 有利于教學(xué)管理精細(xì)化

高職院校教學(xué)管理工作千頭萬緒，涉及到“教”與“學(xué)”過程中的方方面面，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理的模式，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，能夠?qū)虒W(xué)管理工作中的細(xì)節(jié)、流程等進(jìn)行精細(xì)化地分類，有助于教學(xué)管理工作人員對(duì)自身工作有的放矢，明確自身工作的目標(biāo)和任務(wù)，確保教學(xué)管理工作有序展開。

2.2.3 促進(jìn)教學(xué)管理信息準(zhǔn)確性和共享性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)管理通過教務(wù)管理平臺(tái)下的數(shù)據(jù)信息，將教師、學(xué)生的個(gè)人基本信息，教師的授課信息、教研信息以及學(xué)生的選課信息、學(xué)習(xí)成績、學(xué)籍信息等數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，并定期對(duì)動(dòng)態(tài)的信息進(jìn)行更新維護(hù)，以便在教師、學(xué)生或?qū)W校其他部門查找數(shù)據(jù)時(shí)，能夠提供具有全面、準(zhǔn)確的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的共享性也可將網(wǎng)路平臺(tái)中的數(shù)據(jù)提供給需要的人，使之能夠直接、及時(shí)、便捷地掌握所需數(shù)據(jù)，也避免了教學(xué)管理人員的重復(fù)性勞動(dòng)，為教學(xué)管理部門提供了便利。

3 發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校教學(xué)管理的新思路

3.1 建立科學(xué)地教學(xué)管理機(jī)制

高職院校教學(xué)管理工作要更新觀念，改變傳統(tǒng)的自上而下的工作方式，要加強(qiáng)信息化意識(shí)，建立互聯(lián)網(wǎng)思維，具備創(chuàng)新精神的工作理念。首先，提升網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理意識(shí)。要求教學(xué)管理工作人員深入學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)知識(shí)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”有全面的了解和認(rèn)識(shí)，并像全校師生普及“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)，倡導(dǎo)教師使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的新型多樣化手段進(jìn)行教學(xué)，提倡學(xué)生利用學(xué)校提供的平臺(tái)進(jìn)行微課、MOOC以及遠(yuǎn)程教學(xué)等的學(xué)習(xí)，讓更多的人深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，從而為高職院校教學(xué)管理工作提供新的推動(dòng)力。

其次，制定完善的制度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理在高職院校能夠順利的推行，除了國家提出的政策以外，還需要高職院校頂層設(shè)計(jì)的支持，建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理制度，為教學(xué)管理工作提供了有力的支持。建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，構(gòu)建合理的組織機(jī)構(gòu)，能夠更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)管理工作，更有利于提升高職院校教學(xué)管理工作水平。

最后，建立一支網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)、穩(wěn)定的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。高職院校的教學(xué)管理隊(duì)伍主要由教務(wù)處、督導(dǎo)處以及各二級(jí)學(xué)院教學(xué)秘書構(gòu)成。由于教學(xué)管理人員學(xué)科背景，且分屬于各個(gè)不同的部門，高職院校要加大對(duì)教學(xué)管理人員的專業(yè)化培訓(xùn)，尤其針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)管理人員網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培養(yǎng)，提升管理人員的工作能力，建立一支信息能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的專業(yè)化教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。

3.2 完善校園網(wǎng)絡(luò)軟硬件建設(shè)

校園網(wǎng)絡(luò)軟硬件作為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理的基礎(chǔ)保障，高職院校應(yīng)加大校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，提高寬帶帶寬，增加校園軟硬件的投入，提升學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的空間。打破不同部門、不同數(shù)據(jù)平臺(tái)之間的限制，在不同的數(shù)據(jù)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)信息的兼容與融合，提升各個(gè)數(shù)據(jù)平臺(tái)的整體化和協(xié)調(diào)化，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)共享和信息的互聯(lián)互通。

“互聯(lián)網(wǎng)+”大時(shí)代的來臨，對(duì)高職院校的教學(xué)管理工作提出了新的標(biāo)準(zhǔn)、新的要求，也為教學(xué)管理工作提供了新的機(jī)遇。面對(duì)信息化時(shí)代，教學(xué)管理工作人員只有緊跟時(shí)代脈搏，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理資源，為高職院校教學(xué)管理工作的提升貢獻(xiàn)力量。

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