探究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境及有效措施

鄧峰

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，作文在其中占據(jù)著重要的地位，它是語(yǔ)文中一個(gè)重難點(diǎn)，也是每個(gè)老師最關(guān)心的地方。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒有掌握到語(yǔ)文作文的要點(diǎn)，且加上學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文就不是很強(qiáng)勢(shì)，致使學(xué)生在語(yǔ)文作文的教學(xué)中存在著較大的困難。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；面臨困境；有效措施

當(dāng)前，學(xué)生的寫作方面存在著很大缺陷，表現(xiàn)在表達(dá)的思想過于單一，結(jié)構(gòu)的部署較公式化，因此限制了作文教學(xué)的發(fā)展。本文將針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)方面存在的缺陷，談?wù)劷窈笠迷鯓拥挠行Т胧┎拍茏寣W(xué)生擺脫寫作的問題。

一、對(duì)寫作缺乏興趣

目前，在小學(xué)階段的寫作中，老師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)是教授學(xué)生各種類型的寫作特點(diǎn)，而沒有注重內(nèi)在本質(zhì)。把寫作當(dāng)做是一種只和知識(shí)有關(guān)的能力，而忽視了其內(nèi)在的綜合力，只是注重應(yīng)該怎么向?qū)W生傳輸寫作的知識(shí)，而忽略了對(duì)寫作綜合能力的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式忽略了寫作的樂趣，因此導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生對(duì)作文的寫作興趣，興致缺乏，往往處于被動(dòng)的寫作狀態(tài)。通過問卷調(diào)查，有80%左右的學(xué)生不喜歡寫作文，只有少數(shù)的10%左右學(xué)生對(duì)寫作感興趣，可見學(xué)生對(duì)寫作的興趣逐漸散失。

二、散失對(duì)寫作的主動(dòng)性

舊的教學(xué)方式，學(xué)生總處于被動(dòng)的地位，而老師處于主導(dǎo)地位，從開始的寫作到作文的講評(píng)，總是老師在起主導(dǎo)作用，而學(xué)生處于被動(dòng)接受，散失其主動(dòng)性，不能將自身的主體地位凸顯出來。所以老師在教學(xué)過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及對(duì)寫作主動(dòng)性的提高，加強(qiáng)其發(fā)展，并且改變舊的教學(xué)方式，促進(jìn)多元化發(fā)展，提高學(xué)生的寫作積極性以及主動(dòng)性。

新的教育方式注重學(xué)生對(duì)寫作的樂趣以及態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，勇于提出自己的見解，促進(jìn)個(gè)性特點(diǎn)以及主觀能動(dòng)性的發(fā)展。因此，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的見解和動(dòng)手實(shí)踐，打破了課堂上總是老師講授，而學(xué)生總是被動(dòng)接受的觀念。所以，學(xué)生經(jīng)過自己的動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于加強(qiáng)自己對(duì)寫作的主動(dòng)性的能力起到重要作用。從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生有著更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)習(xí)的習(xí)慣更加主動(dòng)。

三、作文教學(xué)采取的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念，總是老師教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生處于被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而忽視了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，首先，要提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到課堂的討論中來，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力；其次要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教授模式，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地去探究其知識(shí)的特點(diǎn)以及其中的奧秘，將單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為多元化的方式，讓學(xué)生感受寫作的樂趣，培養(yǎng)他們的寫作熱情。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的靈活性以及獨(dú)立性，從而增強(qiáng)與學(xué)生的溝通。要激發(fā)學(xué)生的潛能，提高他們的創(chuàng)新思維。要積極培養(yǎng)學(xué)生求同存異的意識(shí)，引導(dǎo)他們自主探究，讓學(xué)生的思想境界得到更深層次的升華。老師要把學(xué)生放在主體地位，在鞏固扎實(shí)基本知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，老師要為學(xué)生營(yíng)造一種充滿歡樂，并且還包含著平等、民主的氛圍。

（三）激發(fā)寫作的興趣

“興趣是人生道路上的啟蒙老師”，它是促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升的動(dòng)力。作文是語(yǔ)文教學(xué)中最難懂的腦力活動(dòng)，就好像學(xué)生沒有思路去寫作，那么寫作就難以達(dá)到目的。皮爾杰說過“兒童是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！彼裕罁?jù)學(xué)生的特征，在寫作教學(xué)中，首先要讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，從而讓學(xué)生樹立自信心，加強(qiáng)其寫作的積極性。首先，可以展開各種豐富的溝通交流的活動(dòng)，比如：可以自己閱讀同學(xué)們寫的優(yōu)秀的范文，也可以請(qǐng)同學(xué)們自己上臺(tái)朗讀自己的作文，并且將其經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)們交流，可以促進(jìn)同學(xué)們的自信心，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)；其次，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)秀作文發(fā)表到普刊中，讓大家欣賞，增強(qiáng)同學(xué)們的寫作熱情，并且肯定他們，不僅可以促進(jìn)同學(xué)們的積極主動(dòng)性，也激發(fā)同學(xué)們的興趣；最后將學(xué)生的優(yōu)秀作文打印出來，讓全班同學(xué)們閱讀，激發(fā)同學(xué)們的寫作欲望，讓學(xué)生知道寫一篇好作文不難，重點(diǎn)在于自己平時(shí)的積累，善于思考，將自己每天在生活中遇到的有特色的情景都記錄下來，和同學(xué)們探討分享彼此的觀點(diǎn)，這種做法不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

以上所述的就是當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題及所采用的有效措施，因此，老師要積極發(fā)揮學(xué)生對(duì)寫作的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主探究及合作交流，讓學(xué)生收獲更多的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)寫作的能力。所以老師除了要教授學(xué)生知識(shí)外，也要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合