徐春月

摘 要：學(xué)習(xí)語文知識不僅僅是要掌握字詞句，還要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的正能量，感受積極的情感教育，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身的情感建設(shè)，促進(jìn)身心健康成長。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；多媒體

新課改要求我們達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，而情感教育就是三維目標(biāo)之一?？梢姡W(xué)語文教學(xué)不能像以前那樣照本宣科進(jìn)行知識灌輸。我們要在基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上及時滲透積極、健康的情感教育，幫助孩子們逐步建立正確的情感態(tài)度價值觀。語文教材中優(yōu)選了很多引導(dǎo)積極情感教育的課文。具體教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用教材中的情感資源，整合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵孩子們深入探究，攫取知識，完善自身情感建設(shè)。鑒于此，我就借本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐說一說如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展情感教育。

一、挖掘文本情趣，建立自主學(xué)習(xí)情感

教育心理學(xué)告訴我們，被動“要我學(xué)”的模式，不能培養(yǎng)學(xué)生的積極性，很難生成知識運(yùn)用能力，而在主動探索的“我要學(xué)”的狀態(tài)下，學(xué)生就能深入實(shí)踐和思考，獲得最大的知識效能。所以，要想提高課堂效率，我們首先就得能抓住學(xué)生的情感，將知識整合成趣味的形式，吸引孩子們主動、積極地參與到知識生成中。

例如，教學(xué)《狐假虎威》這篇課文時，我們可以先以動畫的形式讓孩子們觀看，大家都喜歡看動畫，容易生成深刻印象。如此抓住學(xué)生的好奇心，就能吸引大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索課文知識。最后，再讓孩子們分角色扮演狐貍和老虎，以及其他小動物，通過自己演繹故事來實(shí)踐故事的復(fù)述和詞語的運(yùn)用。這樣設(shè)置，將知識融入趣味情境中，便于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情趣，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

二、帶著感情閱讀，體味熱愛自然情感

小學(xué)語文教材中有故事描寫，也有自然景物描寫。學(xué)習(xí)自然景物描寫的文章，我們不但要學(xué)會作者巧妙的描物達(dá)情技巧，更要通過有感情地閱讀課文，來感受大自然的美好，生發(fā)出保護(hù)環(huán)境，熱愛祖國之情。

比如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文《月亮灣》這一篇課文時，我們就可以讓學(xué)生有感情地閱讀課文。然后結(jié)合自己家鄉(xiāng)的美景，設(shè)身處地想象一下自己對美麗家鄉(xiāng)的情感。還可以鼓勵學(xué)生拋開課本，先以導(dǎo)游的形式講一講月亮灣的美景。這樣帶有目的性的講解，融入情感，有助于驅(qū)動學(xué)生展開豐富聯(lián)想，體會到大自然的鬼斧神工，激發(fā)熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)的美好情懷。

三、借助媒體動畫，學(xué)會情感交流體驗(yàn)

小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，他們對抽象、耳提面命的說教不感興趣。所以在小學(xué)語文中滲透情感教學(xué)不能只顧說教，而是要以形象的方式，以小學(xué)生喜聞樂見的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，讓他們自己感悟，通過情感感悟和交流，完善自身情感建設(shè)。蘇教版小學(xué)語文教材篩選了很多帶有積極向上理念的小故事，我們在教學(xué)過程中可以借助多媒體動畫，為學(xué)生展現(xiàn)這些故事，完善情感遷移。比如，學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》這一篇課文時，通過動畫，學(xué)生看到螞蟻如何努力準(zhǔn)備糧食，而蟈蟈如何懶惰；最后冬天來了，螞蟻有食物吃，而蟈蟈只能挨餓。通過動畫展現(xiàn)，更容易生成鮮明對比，讓學(xué)生認(rèn)識到一分耕耘一分收獲，建立良好的勞動價值觀。

四、結(jié)合生活實(shí)際，提升情感表達(dá)技巧

語文知識來源于生活，服務(wù)于生活。但是語文知識也比較廣，比較開放。所以，小學(xué)語文教學(xué)如果能結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)，能夠讓學(xué)生體會到更多真實(shí)感受，更有利于教學(xué)空間的發(fā)揮。語文教學(xué)中深含著各種情感要素，具有豐富的內(nèi)涵，語文教學(xué)能夠讓學(xué)生不僅學(xué)到豐富的知識，補(bǔ)充大腦的知識儲備，還能夠陶冶學(xué)生的道德情操，充分表達(dá)學(xué)生的情感需求，使自身的情感上升到更高層次。例如，講解《送給盲婆婆的蟈蟈》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生回想自己在日常生活中為奶奶、姥姥等老人做過哪些有意義的事情，有沒有給長輩帶來各種歡聲笑語，哄老人開心。這樣與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系更有助于對學(xué)生的教育，讓他們在日常生活中把這種關(guān)愛真真正正地傳遞給老人，體會到關(guān)愛老人帶給自己的感動，更懂得珍惜這種來之不易的親情，感受到親情帶來的快樂，使得他們更關(guān)心和愛護(hù)每一位親人，不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)建設(shè)，提高自身的綜合素質(zhì)。

本文是我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的幾點(diǎn)思考?？偠灾?，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的位置。具體實(shí)踐中，教師要著重把握這一點(diǎn)，從情感教育出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生情感的同時，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。在小學(xué)語文教育中，教師要高效合理利用各種豐富的教學(xué)資源，樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，完善自身的教育理念，從而在語文課堂上更好地發(fā)揮自己才能，更好地表達(dá)自己的情感需要，提升自己的道德修養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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編輯 孫玲娟