信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

趙學(xué)云

摘 要：信息技術(shù)與教學(xué)過程的整合是教育發(fā)展的需要，信息技術(shù)時(shí)代給英語教學(xué)提出了新的要求。信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用給我們的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，極大地豐富了課堂教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村；英語教學(xué)；應(yīng)用

一、信息技術(shù)運(yùn)用于農(nóng)村初中英語教學(xué)的重要性

信息技術(shù)與教學(xué)過程的整合是教育發(fā)展的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。利用信息平臺(tái)，我們可以輕輕松松地得到我們所需大量的高質(zhì)量的信息，可使英語教學(xué)做到大容量，把學(xué)生直接帶進(jìn)訓(xùn)練的語境中，讓學(xué)生經(jīng)受一定廣度、深度和難度的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敏捷、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力。

二、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)與課程整合后，整堂課都由教師單向傳遞信息的局面不復(fù)存在，取而代之的是雙向的、多向的信息傳遞與交流。同時(shí)，各種優(yōu)秀的教學(xué)課件、視頻教材、素材等也被集中在一起，這樣既方便教師對(duì)教學(xué)資源的獲取，又做到了教學(xué)資源的共享。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)農(nóng)村初中英語教育改革的進(jìn)程，為農(nóng)村初中英語教學(xué)改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

三、信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)用時(shí)存在的問題

1.課堂主次不明

在使用多媒體課件進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，很多教師把上課需要講的內(nèi)容都已經(jīng)在課件上做好了，上課時(shí)教師過多的依賴課件，并沒有根據(jù)學(xué)生的課堂反映及時(shí)做出調(diào)整，這樣學(xué)生的思維就局限在了教師的思維框架中。有些教師把課堂提問也安排在課件里了，大家知道英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等多方面的綜合能力，而把課堂中的提問也安排在課件里，就無法鍛煉學(xué)生聽的能力了。

2.過度關(guān)注多媒體

過度關(guān)注多媒體，致使師生情感交流弱化。教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，更多地是關(guān)注對(duì)多媒體的操作，忽視了對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析能力培養(yǎng)的信息反饋；而學(xué)生更多的則是關(guān)注多媒體屏幕上所展示的畫面，只把教師當(dāng)作了一個(gè)多媒體的操作者，忽視了和教師的思想交流。

3.過分依賴多媒體

部分教師在自己的教學(xué)課件中只是一味地追求精美的畫面和動(dòng)聽的聲音，而忽略了聲、畫與教學(xué)內(nèi)容的相符性以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。很多教師在每一個(gè)教學(xué)課件中都放入了很多精美的小動(dòng)畫，畫面看起來唯美而生動(dòng)，學(xué)生都看得目不轉(zhuǎn)睛，但同時(shí)也少了精力去理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力完全集中在教師對(duì)多媒體的操作上，對(duì)問題的思考自然變得膚淺。

4.多媒體使用趨于形式化

在課堂教學(xué)中，許多英語教師不合理地、隨意地、膚淺地應(yīng)用信息技術(shù)，而不能做到物盡其用，影響了教學(xué)的質(zhì)量。這就說明他們平時(shí)的教學(xué)仍是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有在領(lǐng)導(dǎo)審查或者是優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)才用信息技術(shù)上一次課，學(xué)生就成為教師使用信息技術(shù)“表演”教學(xué)的觀眾。

5.教師運(yùn)用能力問題

由于教師對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作技術(shù)掌握不足甚至較為生疏，因而在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)較為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在教學(xué)的過程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)突然死機(jī)、多媒體畫面突然消失、或是聲音突然中斷等問題無力自行解決，導(dǎo)致課堂教學(xué)的突然中斷，學(xué)生在下面無事可做，影響了教學(xué)的進(jìn)程。甚至有的教師因多次出現(xiàn)這樣的課堂突發(fā)情形而不知如何處理，學(xué)生翹首等待時(shí)間過長，極易產(chǎn)生不良情緒，影響學(xué)習(xí)興趣。

四、信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.從理論出發(fā)，尊重知識(shí)

信息技術(shù)是一種全新的技術(shù)，信息技術(shù)的發(fā)展水平日新月異，因此，信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)中的原則之一就是“從理論出發(fā)，尊重知識(shí)”，以英語教學(xué)的基本理論出發(fā)，以經(jīng)典的英語教育理論指導(dǎo)信息技術(shù)的應(yīng)用?！敖?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑又會(huì)反過來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展”。

2.從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生

在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的第一大原則就是“從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生”。因此，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)以“學(xué)生”為核心，以“方便學(xué)生理解和接受”為方向，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以尊重學(xué)生的主觀意愿為原則開展下去。脫離了這一條原則，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，也將失去真正的意義。

3.從效果出發(fā)，尊重教材

不管是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和綜合能力的教育宗旨是一樣的，英語教育的目的就是提升學(xué)生的英語能力，因此，信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)從“提升學(xué)生的英語能力”這個(gè)“預(yù)期效果”出發(fā)，以英語教材為基礎(chǔ)，在尊重教材的前提下借助信息技術(shù)手段的幫助提升教育教學(xué)質(zhì)量。

4.從長遠(yuǎn)出發(fā)，引導(dǎo)為主

素質(zhì)教育要求全面提升學(xué)生的綜合能力，具體到英語科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是指學(xué)生具備英語知識(shí)的儲(chǔ)備以及英語的應(yīng)用能力。因此，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)從長遠(yuǎn)出發(fā)，以幫助學(xué)生在生活中建立良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用習(xí)慣為指導(dǎo)原則，以引導(dǎo)教育為主，重習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，以幫助學(xué)生了解和找到最適合自己的英語學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，以開展扎實(shí)的系統(tǒng)性的基礎(chǔ)教育工作為主要方法進(jìn)行。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，已越來越為人們所關(guān)注、重視。課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，利用這一技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。我們堅(jiān)信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。

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