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      淺析小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探究

      2018-03-09 08:29:51鄭金長
      速讀·中旬 2018年2期
      關(guān)鍵詞:興趣激發(fā)小學(xué)教育數(shù)學(xué)教學(xué)

      鄭金長

      摘 要:興趣是最好的老師,我們每個人從事各種活動,都是由一定的動機、興趣所引起的,有了動機、興趣才能去從事各種活動,從而達到一定的目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑,在學(xué)生的認(rèn)識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);興趣激發(fā)

      學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機,是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強烈欲望,它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教學(xué)實踐表明,學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心,對學(xué)會知識有自信心,那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學(xué)習(xí)。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素,審時度勢,把握時機,因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。下面筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的嘗試。

      一、導(dǎo)語引趣

      俗話說:“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘,但它卻往往影響一堂課的成敗。因此,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語,用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。如“三角形內(nèi)角和”的引入部分,我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個不同的三角形(直角、銳角和鈍角三角形),各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數(shù),然后分別請幾個學(xué)生報出不同三角形的兩個角的度數(shù),我當(dāng)即說出第三個角的度數(shù)。一開始,有幾位同學(xué)還不服氣,認(rèn)為可能是巧合,又舉例說了幾個,都被我一一猜對了,這時學(xué)生都感到驚奇,教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的。“探個究竟”的興趣因此油然而生。

      二、情境激趣

      我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中,不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境,教師在課堂上引入競爭機制,教學(xué)中做到:低起點,突重點,散難點,重過程,慢半拍,多鼓勵。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我,表現(xiàn)自我的機會,促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如,我在教學(xué)《小數(shù)加減混合運算》一文時,我結(jié)合文中歌手大賽的具體情景指定班里一名學(xué)生當(dāng)5號選手,另一名當(dāng)9號選手,通過計算他倆的比賽成績來教學(xué)小數(shù)加減混合運算的方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來。在教學(xué)“試一試”和“練一連”時,我把學(xué)生分成了兩組,分別由5號選手和9號選手帶隊進行比賽,看哪隊學(xué)生全體做得又好又快,那隊就贏了,并給獲勝的同學(xué)要帖星表示祝賀。這樣宣布以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,就連平時不愛學(xué)習(xí)的幾名學(xué)生也認(rèn)真的計算起來,惟恐自己這一隊輸了。這樣在課堂上引入競爭,全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被引發(fā)出來了。

      三、教法升趣

      數(shù)學(xué)課的教學(xué)沒有一成不變的公式,為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)方法,不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。對于深奧難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容,教師要力求用淺出的方式告訴學(xué)生,并盡可能與學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來,讓他們感到“原來這些東西我也能理解,我也能學(xué)會”,甚至有的新內(nèi)容老師剛點播一下,許多學(xué)生就有似曾相識的感覺,學(xué)起來就比較得心應(yīng)手。例如在學(xué)習(xí)同類項概念時,我借鑒上海市長虹中學(xué)周佩珠老師的教學(xué)方法,進行了“找同類項朋友”的游戲。事先準(zhǔn)備好配組的同類項卡片,上課后,每人發(fā)一張,讓一個學(xué)生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友,找對的同類項朋友坐在同桌,另一個被“擠”出的學(xué)生站起來再找。學(xué)生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則,合并同類項的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學(xué)生個個調(diào)動起來,也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作精神,互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。

      四、評中含趣

      這里的“評”是指教師對學(xué)生答問或作業(yè)的口頭或書面評價。數(shù)學(xué)材料本身因其感情色彩較少,難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些,幽默一些,對學(xué)生的答問、作業(yè)的評價上恰當(dāng)?shù)刭x予一點情感味,那么,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可增添妙趣,樂學(xué)而不疲。例如在本課教學(xué)中,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形內(nèi)角和特征時,我立即表揚,“你真能干,你是咱班第一個發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家”;又如學(xué)生發(fā)現(xiàn)了另外一種證明三角形的方法時,我對他說,“你真聰明?!?;在學(xué)生解題終于成功時,我又說:“祝賀你,成功了”等等,用以激發(fā)學(xué)生的求成心。另外在對待學(xué)生作業(yè)中有困難的同學(xué),我總是用一些深情地惋惜語。如“真遺憾”、“差一點就對了”“想得不錯,但說……”“沒關(guān)系再說一次”“下次肯定會更好”……這些尊重、企盼、惋惜的用語對中差生來說,其作用不僅是情感上的補償而且是心理上的調(diào)整,可以使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中,變無趣為有趣,變有趣為興趣,變興趣為樂趣。

      五、生活用趣

      數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點之一。教育學(xué)生運用學(xué)到的抽象知識,去解決現(xiàn)實世界中的具體問題,也正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在教學(xué)中要注意聯(lián)系現(xiàn)實世界中簡單的數(shù)量關(guān)系和初步的幾何知識,去理解和解決簡單的實際問題。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識”時,可讓學(xué)生到商店里觀察“商品標(biāo)價”,也可觀察“菜籃子價格”等生活實際來加深認(rèn)識。在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計表”后,可調(diào)查統(tǒng)計本校和社會上有意義的事物,如各班級為“希望工程”捐書數(shù)量,經(jīng)過數(shù)據(jù)整理,制成能說明問題、有實際價值的統(tǒng)計表。這樣,通過數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,不但使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣,而且促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理品質(zhì)。

      總之,要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機,就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,科學(xué)的設(shè)計學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生不僅愛學(xué)、會學(xué),而且學(xué)得積極主動,學(xué)得活潑,實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺追求的東西。

      參考文獻

      [1]尹增潤.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中給予學(xué)生樂趣[J].科教新報(教育科研).

      [2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.

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