羅世明
摘 要:在數(shù)學(xué)教學(xué)中,計(jì)算方面的能力培養(yǎng)不僅是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的技能,更是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必須具備的重要技能。下面,本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力展開(kāi)敘述。具體包括相關(guān)現(xiàn)狀和對(duì)策分析。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力;基礎(chǔ)技能;相關(guān)現(xiàn)狀;對(duì)策分析
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力必須劃入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo),計(jì)算能力就相當(dāng)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的靈魂,一旦計(jì)算能力有所缺失,整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)就可能處于癱瘓的狀態(tài),所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,一定要注意對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)計(jì)算能力相關(guān)現(xiàn)狀分析
1.教師方面。
由于計(jì)算能力僅僅是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的技能,所以部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,往往注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能方面的培養(yǎng),而忽略了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生的計(jì)算能力不需要培養(yǎng)。
2.學(xué)生方面。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的自主姓較差,他們可能不會(huì)去系統(tǒng)的對(duì)自己的計(jì)算能力進(jìn)行鞏固,甚至在大多數(shù)時(shí)候,他們幾乎不知道自己在計(jì)算某道題目的時(shí)候計(jì)算錯(cuò)誤。另外,小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)思維不夠縝密,所以在計(jì)算的過(guò)程中很容易出錯(cuò)。
二、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力對(duì)策分析
根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),處于小學(xué)階段的學(xué)生,有超出百分之七十甚至以上的失分都是由于計(jì)算上的失誤,其實(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō),小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大的技巧性,主要處于一個(gè)基礎(chǔ)階段,主要任務(wù)也就是鞏固學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)技能。所以,教師要將學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)充分重視起來(lái),采取相應(yīng)的策略,真正的幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)中的計(jì)算能力。
1.激發(fā)起學(xué)生計(jì)算的興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師,尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),必須要注重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),幫助他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,就可以適當(dāng)利用一些趣味性的活動(dòng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性的進(jìn)行計(jì)算能力的鞏固提高。
例如,教師在講解十以?xún)?nèi)的加減法時(shí),就可以適當(dāng)?shù)睦糜螒蜻M(jìn)行教學(xué),教師可以講出如下游戲規(guī)則:我們一共有十個(gè)手指,那么我說(shuō)拍幾,同學(xué)們就要拍出剩下手指的數(shù)量。比如我拍六。那么同學(xué)們就要拍四。通過(guò)這種教學(xué)游戲的穿插幫助學(xué)生更好的投入到課堂中,有效的抓住學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)起課堂氛圍,讓課堂教學(xué)充分活躍起來(lái)。
另外,教師也可以適當(dāng)?shù)慕o出一些錯(cuò)誤的計(jì)算,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,觀察這些計(jì)算的錯(cuò)誤之處,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行指出,并加以改正,通過(guò)這種方式,不僅可以幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)的趣味性,還可以幫助學(xué)生有則改之無(wú)則加勉。
2.引導(dǎo)學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣。
學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中要做到有條不紊,切不可馬虎大意,具體有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
(1)審題方面。
教師要有意的引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中一定要認(rèn)真的審題,一定要首先看清題目要求再進(jìn)行具體的計(jì)算。如果在審題方面出現(xiàn)了問(wèn)題,那么在過(guò)后的計(jì)算中無(wú)疑是在做無(wú)用功。
例如,在題目21-(1+10)中,學(xué)生很容易受到湊整思想的影響,忽略掉題目中的小括號(hào),得出21-(1+10)=30這個(gè)錯(cuò)誤的答案。這都是學(xué)生在進(jìn)行審題的過(guò)程中,馬虎大意,導(dǎo)致出現(xiàn)非技術(shù)性的失分。這是十分可惜的。
(2)書(shū)寫(xiě)方面。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候一定要規(guī)范書(shū)寫(xiě),尤其是針對(duì)一些比較類(lèi)似的數(shù)字,像“6”和“0”,學(xué)生在計(jì)算抄題目的時(shí)候一定要規(guī)范自己的書(shū)寫(xiě),避免在計(jì)算的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。
(3)檢驗(yàn)方面。
教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣,檢查計(jì)算不僅可以幫助學(xué)生提高計(jì)算的正確率,還可以幫助學(xué)生提高計(jì)算的技能。所以,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,要充分強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)的重要性。尤其是對(duì)于思維能力自制力都處于發(fā)展中的狀態(tài)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條不紊的檢驗(yàn)過(guò)程。首先要檢驗(yàn)自己計(jì)算的題目是否有抄錯(cuò)的現(xiàn)象,包括數(shù)字和運(yùn)算符號(hào),然后再對(duì)計(jì)算的過(guò)程進(jìn)行檢查,一步一步,做到全面檢查。
3.進(jìn)行具體的錯(cuò)誤分析。
教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,也要充分重視起來(lái)學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算過(guò)程中的失誤之處。教師在批改相關(guān)練習(xí)題目的時(shí)候,要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處進(jìn)行總結(jié),歸納出具體的學(xué)生中間普遍存在的錯(cuò)誤之處,然后對(duì)癥下藥,幫助學(xué)生更改以往計(jì)算過(guò)程中所存在的較為頑劣得錯(cuò)誤之處。在教師給學(xué)生的錯(cuò)誤之處進(jìn)行歸納講解之后,就可以給出一些相應(yīng)的練習(xí)題目,幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí),從而有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力。
總結(jié)來(lái)說(shuō),小學(xué)階段的學(xué)生可能多方面能力,包括思維能力都處于一個(gè)發(fā)展中的狀態(tài),同時(shí),小學(xué)階段的學(xué)生自制力也不夠,注意力極容易分散,所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征以及學(xué)科的要求進(jìn)行教學(xué),從而有效的提高學(xué)生的能力培養(yǎng)。
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