小學(xué)語(yǔ)文高效朗讀訓(xùn)練策略

梁欣

摘 要：朗讀是重要的閱讀基本功，課堂上學(xué)生瑯瑯的讀書聲是校園里一道亮麗的風(fēng)景線。新課程教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)應(yīng)該細(xì)讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)朗讀要求；在此基礎(chǔ)上著重指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生朗誦，合理處理好朗讀中重音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣各要素之間的關(guān)系；最后要立足課堂教學(xué)，建立科學(xué)有效的朗讀教學(xué)策略，以此不斷提高學(xué)生的朗讀水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效朗讀；朗讀技巧；朗讀訓(xùn)練

英國(guó)有位文學(xué)家說(shuō)過(guò)：“書寫的藝術(shù)，哪怕在文法上修飾得再好，在表達(dá)語(yǔ)調(diào)時(shí)卻是無(wú)能為力的。”可見，朗讀的重要性。如果能把好的文學(xué)作品作為語(yǔ)言的橋梁，利用標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)出來(lái)，繪聲繪色地傳達(dá)給聽眾，就能達(dá)到如聞其聲、如見其人、如臨其境的境界。朗讀作為激發(fā)“書聲瑯瑯”的策源力，是語(yǔ)文課堂教學(xué)核心要素之一。它既是語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注的一個(gè)達(dá)成目標(biāo)，又是全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一種有效手段?？梢哉f(shuō)朗誦教學(xué)的成效，直接影響到教師閱讀教學(xué)的效率；學(xué)生朗讀水平也直接反映出學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的高低。故此，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)訓(xùn)練，明確朗讀教學(xué)要領(lǐng)，實(shí)施高效朗讀教學(xué)策略，應(yīng)是每一位小學(xué)教師都應(yīng)為之努力的方向之一。

一、教師要以身示教，做好示范朗讀

成功的范讀能收到直觀、生動(dòng)、形象、感人的效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，以激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。朗讀訓(xùn)練是師生的雙邊活動(dòng)，教師的示范朗讀，可以融情于聲、聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而提高學(xué)生的朗讀水平。教師還可以根據(jù)教材的情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在讀時(shí)給學(xué)生提示、暗示，引起學(xué)生的注意，強(qiáng)化他們的記憶，幫助學(xué)生揣摩教師是怎樣讀的，感情又是怎樣變化的，讓學(xué)生更深刻地理解課文的內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

人在不同的情境里會(huì)產(chǎn)生不同的心情。由于小學(xué)生生活閱歷淺，再加上和作者所寫的內(nèi)容時(shí)空差距較大，朗讀時(shí)很難體會(huì)出作者當(dāng)時(shí)的心情。在科學(xué)現(xiàn)代化的今天，教師可借用多媒體課件、音樂(lè)、圖片、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?。情境的?chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感受課文中的情和境，能更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。從而激發(fā)了學(xué)生地朗讀興趣，深厚的興趣會(huì)激發(fā)起無(wú)窮的潛能。例如《草原》一課，為了使學(xué)生深入體會(huì)中心，有身臨其境的感覺(jué)，老師讓學(xué)生聽配樂(lè)朗讀，在優(yōu)美的音樂(lè)中，在腦海重現(xiàn)課文敘述的優(yōu)美意境，使學(xué)生沉醉于祖國(guó)江山分妖嬈的美感之中，使學(xué)生更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的思想感情。

三、朗讀形式要靈活多樣

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定他們對(duì)朗讀缺乏持久性和穩(wěn)定性。在教學(xué)中，教師要變換多種朗讀方式，點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)情感，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。如齊讀。齊讀在低年級(jí)或需要渲染氣氛，激發(fā)情緒，推動(dòng)情感達(dá)到高潮時(shí)用。自由讀。給學(xué)生時(shí)間、自由，讓他們心情體驗(yàn)、表現(xiàn)，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情可以反復(fù)讀體會(huì)，不受集體約束。再如有感染力的分角色朗讀。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。朗讀的方法、經(jīng)驗(yàn)還有很多很多?？傊?，任何形式的朗讀都要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去選擇，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，學(xué)生才能讀有所獲。不可牽強(qiáng)使用。

四、朗讀的目的要明確恰當(dāng)

教師在備課過(guò)程中，不但要考慮不同年級(jí)的學(xué)生不同的朗讀要求，而且應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的朗讀形式和要求，也就是為什么要讀，讀后要達(dá)到什么目的，什么時(shí)候進(jìn)行理解性朗讀，什么時(shí)候進(jìn)行表演性朗讀，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等因素，做細(xì)致而科學(xué)的階段性安排。一般來(lái)說(shuō)，初讀課文時(shí)，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，了解主要內(nèi)容，朗讀的基本要求是：正確流利。分段講讀時(shí)，朗讀的目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，并傳達(dá)出每部分的課文表現(xiàn)的情境和感情。在學(xué)習(xí)完全篇課文后，朗讀的主要目的使學(xué)生對(duì)課文能有一個(gè)更高層次的整體與部分相結(jié)合的把握，要求學(xué)生能通過(guò)朗讀體會(huì)并表現(xiàn)出作者感情的變化過(guò)程。

五、激勵(lì)進(jìn)步，樹立誦讀正氣

除有效指導(dǎo)、教授方法促進(jìn)學(xué)生朗讀發(fā)展之外，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)也是提高學(xué)生朗讀水平的重要舉措之一。不同于方法和技巧指導(dǎo)，學(xué)生出聲朗讀后的教師反饋——有效的評(píng)價(jià)，既可以讓學(xué)生知曉其優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以讓其更好地融入課堂教學(xué)之中，營(yíng)建課堂氣氛，增添課堂活力。因此，在學(xué)生每一次朗讀之后，教師都應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)言語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)其不足之處加以指點(diǎn)，教授方法，促進(jìn)其改進(jìn)提升，這樣不僅可以維護(hù)學(xué)生的讀書熱情，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，還可以提高學(xué)生的朗讀水平。

六、總結(jié)

語(yǔ)文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。長(zhǎng)此下去，我們的一堂堂朗讀訓(xùn)練課，應(yīng)是目標(biāo)清楚而富有層次、訓(xùn)練目的明確而富有成效，訓(xùn)練過(guò)程簡(jiǎn)潔而又具有風(fēng)格，這也就是我們語(yǔ)文教師需要追求的高效率的朗讀訓(xùn)練。

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