李美燕

摘 要：隨著交互式電子白板發(fā)展，國家更加注重交互式白板在教學(xué)中的應(yīng)用，所以教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，使交互式白板和小學(xué)英語教學(xué)能夠有效結(jié)合。根據(jù)交互白板應(yīng)用的意義提出了有關(guān)策略，希望對教師提高小學(xué)英語教學(xué)效率能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：交互式白板；小學(xué)英語；教學(xué)效率

一、交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)內(nèi)容較為單一，這就出現(xiàn)了學(xué)生對教師講解的教學(xué)內(nèi)容不感興趣的問題，但是教師在教學(xué)的過程中充分利用交互式白板為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或是圖片，或利用交互式白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，這些都能有效豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生以更加積極的態(tài)度面對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

2.有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法就是對理論知識的講解，隨著時代的發(fā)展，這種教學(xué)方法逐漸被新的教學(xué)方法所取代，教師在教學(xué)過程中利用交互式白板有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對理論知識進(jìn)行書面講解的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中接受創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而提高教師開展小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

3.有利于突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中掌握課堂的絕對話語權(quán)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的問題，不能有效發(fā)揮自己的主觀能動性。教師在教學(xué)的過程中利用多媒體設(shè)備能夠有效突出學(xué)生的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的客觀發(fā)展，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠敢發(fā)言能發(fā)言，從而突出學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中的主體地位。

二、交互式白板在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用策略

1.利用交互式白板創(chuàng)設(shè)情景

英語教學(xué)是一個積累的過程，所以需要教師完善教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，針對這種情況，教師應(yīng)該利用交互式白板創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極參與到教師的教學(xué)過程中。教師充分利用交互式白板作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅能夠有效集中學(xué)生的注意力，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如，教師在教學(xué)Whats the matter，Mike時，可以通過利用交互式白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，首先教師利用交互式白板播放視頻的方式讓學(xué)生了解“have a cold，have a toothache，have a headache，have a stomachache”等，在了解之后教師讓學(xué)生利用這些單詞對自己喜歡的情景進(jìn)行模仿，學(xué)生一和學(xué)生二模擬醫(yī)生看病的情景，學(xué)生一扮演醫(yī)生，學(xué)生二扮演患者，這時學(xué)生二敲了敲門，學(xué)生一說“Come in，please”，并對學(xué)生二說“Whats the matter，sir ”，這時只見學(xué)生二捂著肚子說“I have a stomachache”，這樣學(xué)生一和學(xué)生二對醫(yī)生看病的場景進(jìn)行模仿。這時學(xué)生三和學(xué)生四上臺對見面打招呼的場景進(jìn)行模仿，學(xué)生三對學(xué)生四說“Hello”，學(xué)生四捂著嘴說“Hi”，學(xué)生三驚訝地對學(xué)生四說“Whats the matter”，學(xué)生四回答說“I have a toothache”，這樣學(xué)生一和學(xué)生二通過模擬醫(yī)生看病的情景加深對“Whats the matter”句型和“have a stomachache”的理解，學(xué)生三和學(xué)生四通過見面打招呼的情景進(jìn)行模仿加深對“Whats the matter”句型和“have a toothache”的理解。

2.充分利用交互式白板，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題，針對這種情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中充分利用多媒體設(shè)備，從而使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師在教學(xué)的過程中利用交互式白板讓學(xué)生對有關(guān)單詞上臺進(jìn)行默寫，然后讓其他學(xué)生對默寫的內(nèi)容進(jìn)行糾正和更改，這樣能夠有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；二是教師利用交互式白板讓學(xué)生在白板上呈現(xiàn)出來的課文中的錯誤進(jìn)行改正，這樣能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，例如教師在教學(xué)Wheres the science museum時，將課文呈現(xiàn)在交互式白板上并在白板上設(shè)置幾處錯誤，然后對學(xué)生說：“同學(xué)們看一下白板上的課文內(nèi)容，其中有幾處錯誤需要同學(xué)們找出來，所以大家現(xiàn)在認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，然后把白板上的錯誤找出來。”教師話音剛落，學(xué)生就開始緊張地找了起來，這時學(xué)生一站起來說：“老師，這個 museum的單詞拼錯了，把中間s和e的位置放反了。”教師笑了笑說：“說得不錯，其他同學(xué)有沒有看出來還有什么錯誤，學(xué)生二站起來說：“Where are the science museum這句話有問題，the science museum是單數(shù)，所以不能用are，應(yīng)該是Wheres the science museum?！苯處熜α诵φf：“同學(xué)們說得都不錯，找出的問題也都很正確，所以同學(xué)們在以后是不是也應(yīng)該避免出現(xiàn)這樣的問題?！苯處熞赃@樣的方式使學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中通過利用交互式白板讓學(xué)生對單詞進(jìn)行默寫和利用交互式白板讓學(xué)生對課文中的錯誤進(jìn)行改正的方式使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

教師在教學(xué)的過程中通過利用交互式白板創(chuàng)設(shè)情景、充分利用交互式白板、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的方式使交互式白板與小學(xué)英語教學(xué)能夠有效結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

編輯 高 瓊