情景教學法

陳冬梅

摘 要：分析了教師在教學過程中如何應用情景教學法提升小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：情景教學法；小學語文；有效性

新課改一直提倡要減輕學生的負擔，但是知識點還是原先的知識點，所謂的“減負”當然也不能不管學生到底學到了多少知識，那么有效的減負就要以提升課堂教學的有效性為基礎，促使學生在較短的時間內(nèi)構建較豐富的知識體系。而情景教學，就是一種能夠提升課堂教學有效性的重要方法。我們教師可以結合教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的情景，營造活躍的課堂氛圍，調(diào)動學生學習的主觀能動性，從而在提高學生學習效率的同時提高課堂教學的有效性。

一、聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設情景

小學語文教學中，教師可以結合學生的實際生活創(chuàng)設相應的情景，從而讓學生更好地理解和掌握知識。例如《爭吵》這篇課文主要講述了作者和克萊蒂之間的一次爭吵，而且課文還以大量的筆墨描寫了作者爭吵前后的心理變化。學習這篇課文的時候，教師可以組織學生回憶他們生活里的爭吵經(jīng)歷，回憶他們爭吵前后的心理變化。在學生回憶和敘述生活實例的過程中促使學生深刻體會課文中人物的心理變化，并進一步學習“寬容、友愛、理解”這些良好的品質(zhì)。又如《和時間賽跑》，這篇課文主要是引導學生體會時間的意義，并引導學生懂得珍惜時間的道理。時間最容易被我們忽視，也最值得被我們珍惜，每個人的一生都是和時間賽跑的過程。三年級的學生已經(jīng)有了初步的時間觀念，學習這篇課文的時候，我們可以組織學生討論他們對于時間的理解，關于珍惜時間的感悟。有的學生會說去年買的漂亮衣服，今年穿不上了；有的學生會說再也看不見某某人了；有的學生會說花有重開日，人無再少年。經(jīng)過這個貼近學生實際生活的情景創(chuàng)設，促使學生深刻領悟最大化發(fā)揮時間價值的道理。

二、結合音樂渲染情景氛圍

音樂有著特殊的魅力，它節(jié)奏鮮明，或暢快，或憂傷，或動感十足，或悠揚婉轉(zhuǎn)，最重要的是它能夠有效地渲染課堂的情景氛圍，從而促使學生更好地投入情景學習中。例如，二年級的《找春天》，這篇課文就是描寫了初春的特有景象，如小草、嫩芽、早開的野花、解凍的小溪等等。學習這篇課文的時候，教師可以給學生播放歡快的經(jīng)典兒歌《春天在哪里》：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有紅的花呀……在歡快的音樂聲中，一副美麗的早春景象仿佛就在學生眼前，不僅陶冶了學生的情操，還促使學生深刻感悟到了春天的美。又如三年級的《趙州橋》，這一篇說明文從美觀和堅固兩個方面介紹了聞名世界的趙州橋，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。學習這篇課文的時候，我們可以給學生播放《小放?！罚黑w州橋來什么人兒修？玉石欄桿是什么人兒留？……通過這首極具地方特色的民謠，促使學生感受趙州橋文化的悠久和影響力。

三、應用多媒體課件創(chuàng)設情景

基于現(xiàn)代信息技術的多媒體課件被越來越多地應用于課堂教學中，它能夠直觀、具體地展示教學內(nèi)容，創(chuàng)設形象逼真的教學情景，促使學生高效地構建知識，進而提升課堂教學的有效性。例如《太空生活趣事多》，課文用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識。雖然知識很有趣，小學生的好奇心也非常強，非常想了解那些有趣的情節(jié)，但是因為小學生的知識量有限，他們不知道什么叫失重，他們會以為“即使把杯子倒過來，水也不會往下流”這是一個魔法事件。他們也想象不到為什么稍微一使勁，人就會飄到半空中。那么學習這篇課文的時候，我們教師就可以應用多媒體課件播放宇航員在太空生活的畫面，播放一些電影片段里太空失重的畫面，引導學生從直觀的視頻情景中更深入地理解太空生活中有趣的事情。類似的還有《兩個鐵球同時著地》，我們教師同樣可以應用多媒體課件展示17世紀人們信奉既定真理的社會環(huán)境，展示這一歷史背景情景，有助于學生更深入地理解伽利略在當時頂著被萬人質(zhì)疑的壓力，敢于懷疑，自主實驗，進而公開實驗，推翻原有迷信，獻身科學的精神。而且教師還可以應用多媒體課件播放伽利略的實驗過程，拓展學生的知識視野，提高學生動手實踐、探索知識的意識和能力，進而提高課堂教學的有效性。

四、應用生動有趣的故事創(chuàng)設情景

小學生都比較喜歡聽故事，生動有趣的故事會深深吸引學生的注意力，促使學生聚精會神地專注于故事情節(jié)的發(fā)展。因此教師可以結合教學內(nèi)容運用故事創(chuàng)設情景。例如《一個小村莊的故事》，教師就可以講故事的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，講山谷中原先有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍都是郁郁蔥蔥的森林，景色非常美麗，可是后來，一場連續(xù)的強降雨竟然將小村莊卷走了，這是怎么回事呢？引導學生在故事創(chuàng)設的情景氛圍中積極地展開學習。學習完這篇文章后，教師還可以引導學生以講故事的方式對文本進行復述，進一步提高課堂教學的有效性。

綜上所述，小學語文課堂中，我們教師可以聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設情景，可以結合音樂渲染情景氛圍，可以應用多媒體課件創(chuàng)設情景，可以應用生動有趣的故事創(chuàng)設情景。通過這些結合教學內(nèi)容的情景創(chuàng)設，極大地提升課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]王小蓮.小學語文教學中情景教學法的應用探析[J].西部素質(zhì)教育，2017（7）.

編輯 范昕欣