自學能力，提升課堂效率的內(nèi)驅(qū)力

朱敏燕

摘 要：語文教學的目的不僅僅在于教學生學習語言文字知識，更在于教會學生學習語文的方法，即培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生良好的自主學習能力是提升小學語文課堂教學效率的內(nèi)驅(qū)力。以相關(guān)理論研究為依據(jù)，以自身教學實踐為例，淺顯論述在小學高年級語文教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的一些策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；學生；自主學習能力；培養(yǎng)策略

活到老，學到老。為了適應(yīng)社會發(fā)展和時代變遷，個體需要與時俱進、不斷學習。良好的自主學習能力是個體富有成效地學習的前提與基礎(chǔ)。良好的自主學習能力并非生來就有，而是在后天的教育教學過程中逐漸培養(yǎng)出來的。

在小學語文高段教學中，學生的認知水平已經(jīng)得到了明顯的提升。學生認知水平的提升為他們自主學習能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)?；诖耍處熞扇「鞣N行之有效的方式想方設(shè)法培養(yǎng)小學高年級學生的語文自主學習能力。隨著小學高年級學生語文自主學習能力的提升，小學語文課堂的教學效率自然也會得到大幅的提升。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述一些小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。

一、以課前自主預習為契機，培養(yǎng)學生的自主學習能力

凡事預則立，不預則廢。預習對于課堂教學效率的提升有著至關(guān)重要的作用。因此，小學語文教師歷來對課前預習就特別重視。課前預習，簡單來講，就是指學生在課堂中，通過自主學習預先學習相關(guān)知識，為在課堂中更好地學習新知識做好充分的準備。課前預習，不僅是提升課堂教學效率的奠基石，更是培養(yǎng)學生自主學習能力的小舞臺。

鑒于此，在小學語文高段教學中，教師要在緊緊圍繞課堂教學目標的基礎(chǔ)上，以引領(lǐng)學生進行富有成效的課前預習為契機，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。

比如說，在教學小學五年級語文下冊《草原》這一課的時候，筆者布置了課前預習作業(yè)，即讓學生自學課文中的生字詞，自讀課文總結(jié)課文的主旨大意。學生通過查字典學習了本課的生字：毯、渲、勒、吟、迂、襟、蹄、貌、拘、羞、澀、跤、偏和涯等，此外，筆者也結(jié)合課后思考題準確理解了文章的主旨大意。

在教師的引領(lǐng)下，學生扎實有效地進行了課前預習。扎實有效的課前預習不僅為提升課堂教學效率奠定了基礎(chǔ)，還為培養(yǎng)學生的自主學習能力搭建了舞臺。

二、以課堂自主探究為平臺，培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主探究活動是課堂教學中學生獲取新知識的一個重要過程。在自主探究活動中，學生充分利用自身的知識儲備，深入挖掘自身思維潛力，深入淺出地探究新知識。通過自主探究活動，不僅會順利達成課堂教學目標，還能有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。在小學語文高段教學過程中，教師要收放自如，對于通過學生自學能夠習得的知識就再也沒必要去反復講解了。教師在課堂中大膽放手，不僅利于課堂教學效率的提升，更利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

再以教學人教版小學五年級語文下冊《草原》這一課為例，為了讓學生深刻理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的深刻意蘊，筆者指導學生通過反復閱讀課文進行了自主探究。學生通過反復研讀文章中的細節(jié)部分理解了這句話的深刻意蘊。學生閱讀的細節(jié)部分有：“主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握著不散”，“好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒……我們回敬……”在此過程中，學生的自主學習能力也得到了培養(yǎng)。

三、以課后自主復習為途徑，培養(yǎng)學生的自主學習能力

學而時習之，不亦說乎。復習是有效學習的后續(xù)保障。有人誤認為，復習知識是對已經(jīng)習得的知識的簡單回顧。實則不然，通過復習，不僅可以讓學習者復習鞏固所學知識，還可以讓學習者對所學知識進行升華。此外，復習還可以讓學生對知識的理解提升到一個新的層次。在課后復習過程中，學生為了更好地鞏固、升華新知識，良好的自主學習能力是不可或缺的。因此，在小學語文高段教學過程中，教師要以課后自主復習為途徑，有的放矢地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如，在學習完小學語文五年級下冊《絲綢之路》這篇課文之后，筆者布置了這樣一項復習作業(yè)，即讓學生通過圖書館查閱、互聯(lián)網(wǎng)搜索等各種途徑深入了解有關(guān)絲綢之路的相關(guān)知識。通過了解學生就可以知道絲綢之路是古代橫貫亞歐的一條通道等。

在教師的指引下，學生扎實有效地復習了相關(guān)知識。扎實有效地復習不僅為課堂教學效率的提升延伸了道路，還為培養(yǎng)學生的自主學習能力開辟了途徑。

綜上所述，在小學語文高段教學中，教師要以引領(lǐng)學生進行富有成效的課前預習為契機，循序漸進地培養(yǎng)學生的自主學習能力；教師要以指導學生進行全神貫注的課堂探究為平臺，經(jīng)年累月地培養(yǎng)學生的自主學習能力；教師要以指引學生進行扎實有效的課后復習為途徑，有的放矢地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

總而言之，教師要立足小學語文教學，著眼課堂教學效率，千方百計培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師要讓小學生良好的自主學習能力成為提升小學語文課堂教學效率的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻：

[1]鄧桂香，劉國華.小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（19）：75.

[2]趙影地.小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（11）：98.

編輯 魯翠紅