微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

吳月香

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們開(kāi)始追求更為簡(jiǎn)潔便利的學(xué)習(xí)方式，而微課的出現(xiàn)剛好滿足了人們的這一心理。它作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，以短、平、快的特點(diǎn)，受到廣大師生的喜愛(ài)，并作為一種教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。結(jié)合微課的作用，闡述了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

隨著微信、微電影等微事物不斷在人們生活中的出現(xiàn)，課堂教學(xué)中的微事物：微課也應(yīng)運(yùn)而生。它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用使教學(xué)方式上升到了一個(gè)新的階段。它倡導(dǎo)以視頻和錄音等教學(xué)素材來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而有趣，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的溝通和交流，在微課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀看視頻的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，是當(dāng)前教學(xué)的一次改革，也是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的必然趨勢(shì)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、微課的作用

1.滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

由于先天和后天等影響因素的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和接受程度上存在很大的差異性，這就形成了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，而微課在教學(xué)中的應(yīng)用能有效解決不同學(xué)生的需求。它有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自身的接受和掌握程度來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課是以視頻的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，而且小學(xué)生對(duì)視頻中生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)人物感興趣，因此，在教學(xué)中利用微課來(lái)有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將教材中虛擬的畫(huà)面生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，從而將學(xué)生帶入特定的情景中，使學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，因此，微課在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高方面也有重要作用。學(xué)生在微課模式下，自主對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自身的動(dòng)手能力和自學(xué)能力，學(xué)生自主探索能力也得到了提升。而且對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的微課，能使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課，幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要步驟，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的提前了解，在這個(gè)步驟中，如果學(xué)生能科學(xué)有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。因此，教師可以在課前將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，哪里是可以通過(guò)預(yù)習(xí)就可以掌握的，哪里是難點(diǎn)，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)等等，對(duì)教師在微課中提到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備注，并及時(shí)反饋給教師，確保教師在講課時(shí)能重點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)《盧溝橋烽火》一課前，筆者搜集了一些課文的背景資料，并制作成微課視頻，讓學(xué)生在課前先觀看微課，并在微課中詳細(xì)介紹了課文的背景，從而點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.利用微課，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

微課是教師針對(duì)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，從而制作成微視頻的形式，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不太理解，學(xué)生可以借助視頻反復(fù)觀看講解，也可以放慢播放速度，最大限度地提高了學(xué)習(xí)的靈活性。而且學(xué)生可以在手機(jī)或者ipad上進(jìn)行觀看，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫了時(shí)間和空間的限制。另外，微課的趣味性可以幫助學(xué)生放松身心，舒緩壓力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)更好的氛圍。

如在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師可以將生字進(jìn)行拆解，并將拆解的過(guò)程制作成微課視頻，并在課堂教學(xué)中結(jié)合微課給學(xué)生講解生字的組成和意義，以生動(dòng)形象的方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)生字的印象，幫助學(xué)生更牢固地掌握生字。

3.利用微課，對(duì)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用微課的特殊優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)愛(ài)國(guó)主義的古詩(shī)時(shí)，教師可以抓住這個(gè)中心，制作微課資源，提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和中心思想有一定的認(rèn)識(shí)后，教師可以在課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的問(wèn)題進(jìn)行交流，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)對(duì)課文提出自己的觀點(diǎn)，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)課文的理解和把握會(huì)更加深入。最后教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，既確保了學(xué)生的主體地位，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果也得到了極大的提升。

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能極大提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)它的趣味性和生動(dòng)性，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊