信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合

伍文生

摘 要：最近幾年隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展，尤其是在教育領(lǐng)域更是如此。在研究的過程中將其與小學數(shù)學教學的深度融合作為研究對象，對具體的應用辦法進行了論述，希望對小學教師的日常教學工作能夠起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；深入融合

數(shù)學對于小學生群體來說是一門相對來說較為抽象的科目，從多年來的教學經(jīng)驗上來看，學生在日常學習的過程中面對著很多的問題，而很多教師卻顯得手足無措。但是如果能將目前發(fā)展速度十分快的信息技術(shù)有效融合在小學數(shù)學教學工作當中的話，能夠以一種更為直觀的方式將數(shù)學問題展現(xiàn)在學生的面前，對于增強他們的理解能夠起到良好的幫助作用。

一、有效激發(fā)學生學習興趣

在進行課堂教學的過程中最重要的一點就是要最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們由討厭學習逐漸轉(zhuǎn)變成為喜愛學習，從而有效加快對數(shù)學知識的認知過程。例如在講解簡單的加減法的時候，可以在幻燈片當中放置一個蘋果圖片，之后通過新加入蘋果圖片的方式，讓學生能夠更加清楚地了解到加法的原理。這種教學方式能夠?qū)W生放到課堂主體的地位當中，讓學生始終處于一種主動學習的狀態(tài)之中。

二、合理優(yōu)化教學情境

如果想讓學生對數(shù)學知識進行良好的理解，一個十分有效的方式就是對教學環(huán)境進行合理的優(yōu)化，從而為學生提供一個較為良好的教學情境。例如在教授學生觀察物體數(shù)量的過程中我就利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造一個良好的情境。所假設(shè)的情境是在動物園當中，生活著很多動物，這時我就會讓學生說出自己比較感興趣的動物。最后我會為學生展示老虎，首先向他們詢問老虎在日常活動的過程中是用幾條腿來行走的呢，這時有的學生就會回答是四條，而這時我會引入下一頁幻燈片，在這張幻燈片當中是有兩只老虎，這時我就會向?qū)W生詢問兩只老虎是用幾條腿行走的呢，在計算的過程中可以采用幾種方法呢。這時筆者就會發(fā)現(xiàn)很多學生會說采用加法，而有的同學則會說使用乘法，而采用兩種方法的同學也會對自己的方法比較簡單進行爭論，這時可以引出之后的幻燈片，隨著畫面中老虎數(shù)量的增多筆者就會告訴學生隨著數(shù)量的增多，相對來說是使用乘法的方式較為方便。通過以上的論述我們就能清楚地發(fā)現(xiàn)在這個教學的過程中不但增加了學生的學習興趣，同時還能讓學生對兩種不同方法進行有效的對比，這對于增強學生對不同方法的理解程度能夠起到十分大的幫助作用。

三、激發(fā)學生主動學習意愿

隨著最近幾年素質(zhì)教育的不斷貫徹實行，在日常教學的過程中教師更應當將學生作為課堂的主體。在教學的過程中教師全心全意為學生服務(wù)，不但是學生的老師，更是學習的伙伴，這也是目前較為倡導的一種全新的師生關(guān)系模式。而如果想要真正達到這個目的，一個必要條件就是能夠有效激發(fā)學生主動學習的意愿，能夠讓學生在學習的過程中變得更加主動，不斷從自身角度出發(fā)對數(shù)學知識進行探索。而如果能夠有效地將信息技術(shù)滲透其中的話，也能縮短學生與數(shù)學之間的距離。例如在教授學生小數(shù)性質(zhì)這堂課的時候，首先可以通過兩組數(shù)字對比引出教學的主要內(nèi)容，將1，10，100和0.1，0.01，0.001進行有效的對比，之后可以在幻燈片中將這些量的關(guān)系賦予到長度單位當中，讓他們從感官意識上能夠?qū)π?shù)的性質(zhì)有一個大致的了解。之后就可以將學生按小組的方式進行分類，為他們提供必要的學習工具，讓學生利用這些學習工具對相關(guān)知識進行有效的探尋。最終在此基礎(chǔ)上通過電腦幻燈片的演示去證明小數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，例如小數(shù)的末尾填上零或者減去零并不會對小數(shù)的大小產(chǎn)生任何的改變。這種方式能夠讓學生自己動手、動腦、動口，主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學海洋當中的一些基本知識，對于充分發(fā)揮學生的主體意識能夠起到良好的幫助作用。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

信息技術(shù)在與小學數(shù)學教學深度融合的過程中能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這是因為在使用信息技術(shù)手段的過程中可以讓學生通過較為直觀的方式鍛煉學生的創(chuàng)新思維。例如在教授學生長度測量這個知識點的時候，就可以利用多媒體的方式通過對相關(guān)題目進行良好的辨析對比進行適當?shù)慕虒W。例如直尺上從0刻度線到1刻度線的距離是1厘米，那么3厘米刻度線到4厘米刻度線的距離是否仍然是1厘米呢。同時還可以向?qū)W生展示身邊的對這些物體的長、寬、高進行測量的策略，這種方式不但對學生的思維進行了有效的拓展，同時還能在最大程度上激發(fā)學生學習數(shù)學的激情，讓學生在學習的過程中能夠使用更加靈活的方式。

另外，對于小學生群體來說，應用題是一個十分困難的問題，學生普遍對于題干想要表達出的意思不是十分了解，這時就可以利用多媒體手段將整個題干通過直觀的方式表達出來。例如最為常見的兩車相遇問題，就可以通過動畫演示的方式讓學生對于整個解題過程進行了解。

為了能夠有效解決這些問題，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與小學數(shù)學教育有效結(jié)合在一起的話，對于提高小學生群體的數(shù)學知識能力將會起到十分大的幫助作用。本文在研究的過程中從有效激發(fā)學生學習興趣、合理優(yōu)化教學情境、激發(fā)學生主動學習意愿以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維四個方面采用理論和案例相結(jié)合的方式對兩者融合產(chǎn)生的積極作用進行了論述，對于兩者的融合以及小學教師豐富課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方式能夠起到良好的促進作用。

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編輯 高 瓊