小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及解決方法

曹麗歡

摘 要：應(yīng)用題教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，也是決定數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實質(zhì)就是幫助學(xué)生把已經(jīng)學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中去，將已經(jīng)學(xué)到的知識和概念再整合，從而提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題提出了兩條策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；問題及解決

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)相對于單純的數(shù)學(xué)計算要更加生動有趣，它不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以切實提高學(xué)生解決實際生活中數(shù)學(xué)問題的能力。但是，小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時候存在著很多問題，主要表現(xiàn)為審題能力差、解題思路單一等，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，要及時更新自己的教學(xué)理念，豐富教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，讓學(xué)生掌握多樣化的解題思路，從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生審題能力差

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一種題型，它主要是利用文字等方式來表示已知數(shù)與未知數(shù)之間的關(guān)系，要求學(xué)生求出未知數(shù)的訓(xùn)練過程。而數(shù)學(xué)應(yīng)用題往往蘊(yùn)含著很多抽象的語言以及很強(qiáng)的邏輯思維，但是小學(xué)階段的學(xué)生往往理解能力不足、注意力無法集中，思維非常跳躍，因此，無論是客觀條件，還是主觀條件，對審題來說都是非常不利的。審題在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題中起著很大的作用，如果在審題過程中出現(xiàn)一點(diǎn)錯誤，那么在實際解題過程中，就會引發(fā)很多的錯誤，從而導(dǎo)致無法正確解決這一問題。新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，要求教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)小學(xué)生細(xì)心研讀題目，找到已知數(shù)與未知數(shù)之間的關(guān)系，然后再將總結(jié)出來的關(guān)系和已經(jīng)得到的信息帶回到題目中，復(fù)述題意梗概，將數(shù)學(xué)題目的內(nèi)容和主要關(guān)系牢牢地記在腦子中，為更好地解決應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)生缺乏多種多樣的解題思路

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束，影響了學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，這主要與教師在教學(xué)中脫離生活實際有關(guān)。長期以來，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，以機(jī)械的教學(xué)手段為主，采取題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中不注重聯(lián)系實際生活，不注重豐富學(xué)生的解題思路，導(dǎo)致課堂氛圍死板，無法實現(xiàn)發(fā)散學(xué)生思維的效果，導(dǎo)致學(xué)生無法對應(yīng)用題提起興趣，從而使得學(xué)習(xí)效率很低。教師本身的教學(xué)手段和教學(xué)理念比較死板固化，習(xí)慣性地將應(yīng)用題轉(zhuǎn)為公式化和格式化的問題，以死記硬背的方式教授給學(xué)生，忽視了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生無法學(xué)會自主分析探索，沒有掌握豐富的解題思路，也沒有形成自己的解題方法，從而也就沒有真正形成解決應(yīng)用題的能力，導(dǎo)致學(xué)生解決應(yīng)用題的能力一直處于較低的水平，甚至停滯不前。

二、提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

首先，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心研讀題目，這是審題教學(xué)的第一步。教師可以針對學(xué)生的審題有針對性地展開教學(xué)，教師先指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方式，一邊讀一邊思考，可以用筆勾畫出關(guān)鍵詞，切忌不可機(jī)械性地讀或者是要求全班學(xué)生一起讀，讓學(xué)生自己讀的目的就是讓學(xué)生找到適合自己的審題方法，細(xì)心研讀題目，找到題目中的關(guān)鍵詞，為進(jìn)一步解答應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀題意梗概，復(fù)述題意梗概是為了將數(shù)學(xué)題目的內(nèi)容牢牢地記在腦子里，這也是檢驗學(xué)生理解題意的有效方法。但是，要注意的是，復(fù)述題意不是簡單的背誦題目，而是要讓學(xué)生說出題目大意以及要求的未知數(shù)是什么，弄清未知數(shù)與已知數(shù)之間的關(guān)系，從而更好地解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

例如，買五只圓珠筆3元，買同樣的圓珠筆15只，需要多少錢？這道應(yīng)用題設(shè)計的變量不多，而且語言也并不復(fù)雜。首先，教師先組織學(xué)生自己找出題目中的關(guān)鍵詞，如“5只3元，15只多少錢”，接著，引導(dǎo)學(xué)生算出一只圓珠筆多少錢，再乘以15就是一共要花的錢數(shù)了。通過這樣清晰的解題思路，來引導(dǎo)學(xué)生自己解決應(yīng)用題。

2.增加學(xué)生多樣化的解題思路

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題要求也提出了新的要求，即培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題思路。教師應(yīng)該鼓勵并且提倡算法多樣化，實現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到共同的發(fā)展。小學(xué)生思維還沒有定型，存在多角度的思維方式，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中不要固定學(xué)生的思維，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極思考，大膽說出心中的想法。通過學(xué)生創(chuàng)造性的思維，建設(shè)性地提出有效的解題策略，將數(shù)學(xué)與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，因為創(chuàng)造而感到興奮，由此產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握多種解題思路，從而更好地解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

例如，甲乙兩班共有98人，甲班比乙班多6人，求兩班各有多少人？對這道題來說，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生審清題目，找準(zhǔn)已知數(shù)和未知數(shù)?？梢粤蟹匠探忉?，也可以根據(jù)實際情況舉例分析，總之，要讓學(xué)生在掌握多種解題思路的同時找到適合自己的解題技巧，只有學(xué)生有自己的解題思路，才會有事半功倍的效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題大多取材于實際生活，很多概念和規(guī)律都是從實際生活中總結(jié)而來的。小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的情境模式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高審題能力，這是解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的前提條件，此外，還要傳授給學(xué)生多種解題思路，并且找到適合自己的解題方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張曉婧