于桂清

摘要：將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、實踐能力及創(chuàng)新能力都得到了有效提高，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文探討了生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：生活情境方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)將生活實際與課本知識點緊密結(jié)合起來，以創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)辦法，使學(xué)生快速、靈活的掌握數(shù)學(xué)知識，并在恰當(dāng)?shù)臅r機應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，達(dá)到“以生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以數(shù)學(xué)更好生活”的目的，幫助學(xué)生形成自主思考、自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在小學(xué)生感興趣的領(lǐng)域中，體會到數(shù)學(xué)的魅力和實用性。

1 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的聽課興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，老師往往會在正式進(jìn)入課堂教學(xué)前創(chuàng)設(shè)一個生活情境，生活情境又可以分為預(yù)設(shè)情境和臨時情境。預(yù)設(shè)情境是老師在課堂前就有關(guān)問題已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的，臨時情境是老師在上課期間為改善上課質(zhì)量，更好地解決問題而臨時創(chuàng)設(shè)的。不論是哪種情況下的情境創(chuàng)設(shè)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都起著關(guān)鍵性作用。一方面可以用生動的生活場景來吸引學(xué)生的注意力，提高他們對課堂的感興趣程度，另一方面生活情境有利于老師教學(xué)工作的展開，比如一般可以放在課堂引入時，也可以在教學(xué)中為了提起學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行下去而創(chuàng)設(shè)。

2 生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

2.1在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有效應(yīng)用生活情境

數(shù)學(xué)不是枯燥抽象的，它來源于生活，在日常的接觸中也經(jīng)常能夠感覺到它的存在。數(shù)學(xué)老師可以營造生動的情境，來吸引學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)因素，用數(shù)學(xué)的邏輯來解決問題，這樣能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高拓展思維?？梢圆捎媚M現(xiàn)實生活的方法營造生活情境，讓學(xué)生在參與模擬教學(xué)的活動中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并且學(xué)會積極、主動思考。

2.2 開展一些小游戲

游戲是很能夠吸引學(xué)生的一種方式，老師們在教學(xué)的過程中開展一些小游戲，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡可能多的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，開展小游戲還能夠營造一個好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都會開展一些小游戲，通過這些小游戲來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，老師們在運用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)的時候也可以設(shè)置一些小游戲，老師可以根據(jù)學(xué)生的生活背景和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一些小游戲，這些游戲既能夠活躍課堂，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這些游戲的設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都是非常有幫助的。比如說，老師們在教學(xué)的過程可以設(shè)計一個這個的游戲，老師給學(xué)生準(zhǔn)備了很多的東西，有教具，包括有長方體、正方體、圓柱體、球體等，老師還給學(xué)生準(zhǔn)備了很多的實物，有鉛筆盒、粉筆盒、籃球、玻璃杯等，這些都是學(xué)生在日常生活中比較常見的一些東西，老師們可以讓學(xué)生先觀察這些物體的樣子，之后組織學(xué)生來進(jìn)行游戲，一個學(xué)生可以看到東西用自己的語言來形容這個東西，另一個學(xué)生來猜測這個學(xué)生手里拿的是什么這樣的一個小游戲就能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠讓學(xué)生對每種類型的物體有一個更深的了解和感受。

2.3使用生活化的語言，幫助學(xué)生理解和記憶

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中難免會有學(xué)生出現(xiàn)走神、注意力不集中的問題，教學(xué)中使用的一些術(shù)語難免會使學(xué)生感到無聊，喪失學(xué)習(xí)的興趣，此時教師可同一些通俗易懂的語言進(jìn)行講解，也可以插入一段小故事或小笑話，借此來吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)中不失樂趣，充分調(diào)動班級的活躍氣氛。使用生活中一些常用的語言，盡可能地貼近學(xué)生的生活，將教學(xué)中的知識點融入到與學(xué)生的互動交流中，讓學(xué)生更容易掌握課堂內(nèi)容。例如，對時間的理解是小學(xué)數(shù)學(xué)課程二年級的一個難點，老師們可以盡可能地簡化他們的語言，在告訴學(xué)生們的時候，學(xué)生們每天都能想到自己起床，吃飯，睡覺。然后讓學(xué)生們用這些聯(lián)想來更準(zhǔn)確地測量時間，并問一些問題讓學(xué)生回答，比如：“學(xué)生們，請列出一分鐘能做些什么？”。最后，當(dāng)課程結(jié)束的時候，老師也可以給學(xué)生留一些作業(yè)，例如，讓學(xué)生記錄下一分鐘的呼吸，以及每分鐘寫多少個單詞，一分鐘是多少秒等等。通過這些簡單的問題和適合實際生活的小活動，學(xué)生可以很容易地掌握時間的單位。

2.4利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校，包括農(nóng)村學(xué)校都有了“班班通”等多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)點，多媒體教學(xué)能夠增強課堂的趣味性，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣，多媒體教學(xué)還能夠幫助老師們把一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識用簡單的方式呈現(xiàn)出來，老師們在教學(xué)的過程中多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以幫助學(xué)生擴大知識面，增長學(xué)生的見識。老師們在運用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)的過程中也可以運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師們可以運用多媒體來創(chuàng)設(shè)生活情境。

2.5將生活情境運用到數(shù)學(xué)例題當(dāng)中

例題是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個必不可少的內(nèi)容，例題教學(xué)能夠幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到解答問題當(dāng)中，可以增強學(xué)生的分析和處理問題的能力，還可以增強學(xué)生的思維能力，老師們在使用生活情境方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中華，可以把生活情境運用到數(shù)學(xué)例題當(dāng)中，讓學(xué)生通過做一些具有生活氣息的題目來感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，還可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)題目有更深的理解，幫助學(xué)生提高做題效率。

2.6創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的最終目的，是為了能夠讓學(xué)生把所學(xué)到的課本上的數(shù)學(xué)知識靈活運用于實際生活當(dāng)中，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”。因此，在實際的課堂教學(xué)中，教師一定要不斷創(chuàng)建真實的生活情境，開展生活實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，使其真正體會到數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性。

總之，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是將我們生活中的一些情境融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)化為形象的生活符號，幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，它的實踐意義和價值逐漸得到了驗證，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教育開辟了一條新的途徑。

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