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      這邊風(fēng)景也好

      2018-03-12 19:52盛璇
      湖南教育·C版 2018年2期
      關(guān)鍵詞:數(shù)感支教思維

      盛璇

      2016年,我懷揣著自己的教育夢想,踏上了去郴州市汝城縣支教的旅途。

      第一學(xué)期,我和一位語文教師共同包教二年級一個班。我除了教數(shù)學(xué)以外,還教品德、科學(xué)、美術(shù)等課程。為了給學(xué)生良好的教育,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,我開始研究我的學(xué)生。我發(fā)現(xiàn),這里的學(xué)生是淳樸的,但學(xué)習(xí)有些被動,思維不是很開闊,你問什么他們就答什么,回答問題也是中規(guī)中矩,總是缺少一些靈氣。這與我以往教的學(xué)生有比較明顯的差異。

      為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?我?guī)е鴨栴}去觀摩其他老師的課。我注意到:很多老師都是以教知識為主,缺乏對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),只注重知識的習(xí)得,不注意知識的形成過程。我決定將課堂教學(xué)重點由教知識向教方法、教數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)變。于是,在參加開福區(qū)教育局與汝城縣教育局組織開展的“支教之星”課堂教學(xué)競賽活動中,我選擇了二年級“千以內(nèi)數(shù)的認識”作為教學(xué)的突破口。我將課堂教學(xué)的目標確定為學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握千以內(nèi)數(shù)的意義,發(fā)展數(shù)感和符號感,感受有序思考的數(shù)學(xué)思維方式,實現(xiàn)從教知識向教方法、教數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)變;把學(xué)習(xí)方式確定為探究的學(xué)習(xí)方式,以3捆小棒貫穿整個活動過程,通過“估數(shù)—驗證—交流—再驗證”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

      競賽活動如期在汝城縣思源學(xué)校進行。課堂上,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)習(xí)積極性高,思維被激活。他們不僅知識理解到位,能力也得到提升。聽課的教師發(fā)出了驚嘆:“數(shù)學(xué)課還可以這樣上!”

      初上科學(xué)課時,一個孩子引起了我的注意,他不僅上課不聽課,還喜歡學(xué)老師說話,這讓我有些不解。課后我與班主任交流情況時,班主任也是無奈地說:“我用了各種方法,但是都沒有什么效果……”我聽后很驚訝,也對他多了份關(guān)注。后來我了解到,這個孩子的父母都在外地打工,他住在學(xué)校后面的“學(xué)生之家”,生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差??吹轿疫@個新老師,他想引起我的注意。我想:越是這樣的孩子越需要愛,需要得到別人的關(guān)注。于是,下課后我找他聊天,告訴他:“老師很喜歡你,但是你上課的表現(xiàn)是不禮貌的,也是不尊重老師的。你說話時是不是也希望別人認真傾聽呢?老師剛剛嚴肅地批評你,也是出于對你的關(guān)愛,希望你變得更好?!彼贿厰[弄著自己的衣角,一邊連連點頭,我想他心里應(yīng)該是知道自己錯了。從那以后,不管是課上還是課后,我都格外地關(guān)注他。課堂上看到他認真聽課,我會及時表揚他;課后看到他,我會主動笑著和他打招呼。放學(xué)后我有時和他一起走,問問他的情況。漸漸地,他有了改變,看到我也會開心地和我打招呼了,偶爾還會害羞地和我聊上幾句,上課也認真了,不再學(xué)我說話。有一天,他很靦腆地說:“老師,我想和你說句話。”我馬上俯下身來聽他會說什么,沒想到他對我說:“老師,你很‘酷。”這應(yīng)該是他給我的最高評價了。我相信,只有把學(xué)生放在第一位,師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài),許多問題便能迎刃而解。因為愛是無聲的語言,是與孩子溝通的有效手段。

      原來,這邊的風(fēng)景也很好!

      (作者單位:長沙市開福區(qū)第一小學(xué))endprint

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