摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，利用生活故事的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。隨著新課程的改革，人們?cè)絹?lái)越重視情境教學(xué)。充分運(yùn)用情境過(guò)程，可以拓展數(shù)學(xué)教學(xué)模式，再現(xiàn)學(xué)生實(shí)際生活的場(chǎng)景，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，讓數(shù)學(xué)富有生活氣息。教師和學(xué)生都要重視情境教學(xué)的重要性，不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)，有效拓展活動(dòng)，提升教師專(zhuān)業(yè)技能，不斷完善情境教學(xué)的融入條件，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，有效完成數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新教育模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境創(chuàng)設(shè);探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-10-09

作者簡(jiǎn)介：應(yīng)一帆（1987—），浙江永康人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

隨著新課程教育的改革，富有創(chuàng)意的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，情境融入教學(xué)也是新時(shí)代課程理念下的一種教學(xué)模式，有利于挖掘個(gè)人潛能，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體會(huì)成功的喜悅，促使學(xué)習(xí)效率的逐步提高，在小學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，給課堂帶來(lái)了新氣象，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為一種享受式活動(dòng)，優(yōu)化了數(shù)學(xué)教育教學(xué)，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、關(guān)注情境教學(xué)，充分認(rèn)知數(shù)學(xué)情境融入的重要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)模式，是利用再現(xiàn)情境、學(xué)生合作以及對(duì)話的支持下，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去合理安排生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要采用生活情境解讀數(shù)學(xué)知識(shí)，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生以參與者的身份進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，建立共性的認(rèn)知，既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力、測(cè)量能力，又讓學(xué)生感受了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，知識(shí)得到鞏固，學(xué)生從而獲得發(fā)展。比如，理解正方體和球體的區(qū)別，可以利用故事《圓圓和方方》的故事幫助學(xué)生對(duì)兩種形體進(jìn)行認(rèn)知。故事中的圓圓到處滾動(dòng)的特性，與方方支撐物體的穩(wěn)定性形成鮮明的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在故事的情境表述中，學(xué)生會(huì)不由自主地猜想到兩種“體”的初步特征，建立初步“體”的概念，然后根據(jù)兩種“體”的不同特征，拓展到生活中的運(yùn)用，如球體在體育中的各種球類(lèi)的使用，正方體在建筑的運(yùn)用等，拓展到社會(huì)生活的方方面面，有效理解球體和正方體。隨著類(lèi)似課程的不斷深入，學(xué)生會(huì)建立問(wèn)題情境—猜想研究—建立模型—實(shí)際應(yīng)用的步驟發(fā)展模式，讓生活情境融入教學(xué)形成模式，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，逐漸落實(shí)，讓抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓數(shù)學(xué)不再抽象，簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。

二、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，不斷完善情境教學(xué)的融入條件

陶行知先生的生活教育理論認(rèn)為“生活即教育”，也就是說(shuō)教育與生活密不可分。數(shù)學(xué)教學(xué)是教育的主要部分，其中采用的情境教學(xué)模式，大多再現(xiàn)的是學(xué)生日常生活，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，生活經(jīng)驗(yàn)是情境教學(xué)的基礎(chǔ)條件，教師要努力挖掘教材本身潛在的情境表現(xiàn)因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谔骄繑?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。比如，學(xué)習(xí)鐘點(diǎn)時(shí)，可以與日常的生活、工作聯(lián)系起來(lái)，上學(xué)、放學(xué)、吃飯、上課、下課都有時(shí)間要求，體現(xiàn)在生活中的應(yīng)用，結(jié)合生活，理解時(shí)間，就可以讓抽象的時(shí)間具體化，具體的事件時(shí)間化。學(xué)生買(mǎi)米買(mǎi)面，學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)的“千克”和“克”的關(guān)系，衡量物品的價(jià)位，從而知道運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題，因此，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中實(shí)踐，是理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。世界中的許多生活元素都可以與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)詮釋?zhuān)シ治觥１热?，體育場(chǎng)地設(shè)計(jì)、典型的數(shù)學(xué)建筑、購(gòu)物的金錢(qián)計(jì)算等，無(wú)不體現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。生活與數(shù)學(xué)情境關(guān)聯(lián)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析生活，并主動(dòng)在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在身臨其境的氛圍中體驗(yàn)生活，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，獲得能力，發(fā)展數(shù)學(xué)理解力，促進(jìn)情感培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課程情境化教學(xué)生活化。

三、有效拓展活動(dòng)，逐步豐富情境融入的教學(xué)內(nèi)容

情境性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境活動(dòng)中去理解、去領(lǐng)會(huì)、去分析，利用生活實(shí)際把問(wèn)題情境化。因此，拓展活、豐富情境教學(xué)的內(nèi)容也成為教師不容忽視的部分，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)豐富的情境性教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生與教師共同努力的過(guò)程。比如創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)角，提供撲克牌、人民幣模具、數(shù)學(xué)游戲棋等，撲克牌可進(jìn)行加減乘除的計(jì)算，還可以開(kāi)展多種競(jìng)賽性的游戲;人民幣開(kāi)展買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生解決生活中的購(gòu)買(mǎi)問(wèn)題。教師為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)材料，學(xué)生再構(gòu)建材料，完成材料的組合，利用材料創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，充分挖掘生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也離不開(kāi)生活，在區(qū)角中，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)生活情節(jié)，切入數(shù)學(xué)知識(shí)，既張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，又激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，鞏固了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，淡化了教學(xué)任務(wù)，突出了以人為本的教學(xué)理念，比如，在角的認(rèn)識(shí)中，教師利用游戲情境，讓學(xué)生探究三角形和四角行的穩(wěn)定性，并用生活實(shí)例驗(yàn)證，豐富而有趣。還可以成立數(shù)學(xué)課外閱讀小組，通過(guò)閱讀一些有趣的數(shù)學(xué)故事，分享日常中的數(shù)學(xué)趣事，理解并充分表達(dá)數(shù)學(xué)概念，內(nèi)容更顯生動(dòng)趣味，便于學(xué)生接受。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生制作數(shù)學(xué)玩具，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐操作，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化。制作數(shù)學(xué)報(bào)紙，讓學(xué)生創(chuàng)作有趣的數(shù)學(xué)故事、有趣的數(shù)學(xué)詩(shī)歌，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的宣傳，重視數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，獲得發(fā)展。

四、提升專(zhuān)業(yè)技能，繼續(xù)深化情境教學(xué)的融入模式

教師實(shí)施數(shù)學(xué)情境化教學(xué)時(shí)，要科學(xué)把握教材，這是教師實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源，其重要性不言而喻。因此，教師要研讀教材，挖掘教材的內(nèi)在價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，完成教學(xué)目標(biāo)，從現(xiàn)行的文本材料中讀出隱性的規(guī)律及內(nèi)涵本質(zhì)，并用適宜的方式描述給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成目的。比如在角的初步認(rèn)識(shí)中，教師創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生感知生活中的角，利用折一折、摸一摸、找一找、說(shuō)一說(shuō)的探究情境，提升角的認(rèn)識(shí)等。教師要不斷探求教學(xué)方法，尋找靈活多樣的情境教學(xué)表現(xiàn)模式。比如，設(shè)置生活場(chǎng)景，在場(chǎng)景中讓學(xué)生充當(dāng)營(yíng)業(yè)員、裝修工、車(chē)間工人、值班員等角色，讓學(xué)生根據(jù)角色，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，完成數(shù)學(xué)與日常生活的融入。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多體會(huì)個(gè)人經(jīng)歷的數(shù)學(xué)故事，利用自身的精力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)運(yùn)用技能，比如，找錯(cuò)錢(qián)、修椅子、制作教具等創(chuàng)造性的利用，學(xué)生會(huì)體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，發(fā)揮充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尋找學(xué)生感興趣的素材，落實(shí)教學(xué)中的情境再現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自始至終都參與在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，才能優(yōu)化課堂，尊重個(gè)性。對(duì)于教師，這不是一蹴而就就能完成，需要教師長(zhǎng)期不懈努力學(xué)習(xí)，才能不斷提升專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平，情境化教學(xué)才能落到實(shí)處。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活情境融入，不僅僅是數(shù)學(xué)回歸生活的過(guò)程，而是應(yīng)當(dāng)理性地把課堂數(shù)學(xué)知識(shí)向社會(huì)生活化轉(zhuǎn)化，在生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，讓學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，有效完成數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新教育模式。

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