淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累

摘 要：從當(dāng)前的教育情況來看，小學(xué)語文中學(xué)生的寫作能力并不理想，在作文方面學(xué)生普遍存在缺少寫作素材、無法應(yīng)用素材等問題，導(dǎo)致寫作效果非常差，寫出來的作文不是“流水賬”就是缺乏中心思想。對此，為了持續(xù)提升語文教育水平，文章簡要分析了小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累方法，希望可以為相關(guān)教育者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);素材積累

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-10-18

作者簡介：汪雪英（1970—），女，江西德興人，中小學(xué)一級教師，本科，小學(xué)語文教師，研究方向：小學(xué)語文新理念與教學(xué)實(shí)踐。

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也是培養(yǎng)和提升學(xué)生語言組織能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力等核心素養(yǎng)的一項(xiàng)有效措施。作文的寫作質(zhì)量影響因素當(dāng)中想象力的影響力非常大，其會直接決定學(xué)生寫作時(shí)的思維廣度、思維開闊性，這也是保障高質(zhì)量作文的基礎(chǔ)。但是，因?yàn)閼?yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前大多數(shù)的小學(xué)生在想象力方面都存在缺陷，這也是小學(xué)作文教學(xué)平均水平較差的主要原因。對此，探討小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累具備顯著教育意義。

一、從生活中積累素材

在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，教師需要對學(xué)生的實(shí)際生活感受、生活體驗(yàn)以及學(xué)校學(xué)習(xí)感受等給予高度重視，同時(shí)刻意將生活和寫作練習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行[1]。例如，在講解“家人”專題的作文訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助自身真實(shí)生活進(jìn)行回顧記憶，將關(guān)注點(diǎn)放在讓自己感受的事件或某一個(gè)時(shí)刻上，充分挖掘畫面所存在的真善美，促使學(xué)生在腦海當(dāng)中形成一整幅色彩鮮明的畫面，例如，和藹可親的祖父母、父母親、友好的同學(xué)等，這樣的方式可以讓大多數(shù)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確可以撰寫的內(nèi)容，規(guī)避在寫作內(nèi)容方面所存在的空洞、膚淺等問題。另外，學(xué)生還可以按照自身的喜好、習(xí)慣以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等對寫作進(jìn)行構(gòu)思，按照自身的實(shí)際生活情況進(jìn)行拓展性的聯(lián)想描述，從而充分表達(dá)出自己內(nèi)心所想要表達(dá)的東西。

二、從日常教學(xué)中積累素材

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，小學(xué)語文教材當(dāng)中的課文幾乎都比較經(jīng)典且有教育意義，經(jīng)過了多次課程改革之后，語文教材當(dāng)中的課文中涉及的可用于寫作的教材素材也非常多[2]。按照小學(xué)生的能力水平以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一些精彩的課文實(shí)行更深層次的理解，并注重課文當(dāng)中思想情感的體驗(yàn)，同時(shí)注重作文寫作時(shí)的技巧應(yīng)用與表達(dá)等。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材中的文章作為素材，采用仿寫或續(xù)寫的方式進(jìn)行寫作，這樣不僅可以讓學(xué)生有豐富的參考素材，同時(shí)還能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的寫作思維。

例如，在《美麗的小興安嶺》這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照文章中對于景物的描寫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對于樹木的四季變化情況進(jìn)行分析探討，并讓學(xué)生根據(jù)自己頭腦中的某一個(gè)場景、某一個(gè)景物進(jìn)行描寫，同樣采用四季變化的方式進(jìn)行描寫。在這一種寫作要求之下，學(xué)生的寫作積極性也會隨之提高，同時(shí)寫作效果也能得到一定的提升。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，合理應(yīng)用素材

在擁有充足的素材之后還需要具備一定的寫作習(xí)慣，這就要求學(xué)生做到勤于練習(xí)。在寫作過程中，如果只是簡單地將素材硬搬到文章當(dāng)中，以文字的形式表現(xiàn)出來，就會導(dǎo)致文章枯燥乏味，缺乏文采從而導(dǎo)致文章效果較差。對此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的素材加工、分析以及想象能力，并將處理的結(jié)果以文字的方式表現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)對想象力、寫作水平的提升。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑、方式也非常多。例如，在記人素材作文寫作過程中，教師可以為學(xué)生提供一些典型的短片作文案例或影視作品案例，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，并在寫作中以具象的方式表現(xiàn)出來。學(xué)生在寫作完成之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給予相應(yīng)的評價(jià)，提高學(xué)生的作文練習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力提高的目的。

綜上所述，作文教學(xué)對于學(xué)生的語言表達(dá)、溝通等能力有較好的作用，教師在整個(gè)教育中需要對學(xué)生的真實(shí)感受進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)調(diào)整學(xué)生對作文的參與熱情，并在豐富內(nèi)涵的同時(shí)完善自身修養(yǎng)。因?yàn)樽魑倪€涉及了寫作素材這一內(nèi)容，這就需要教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集、積累素材，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生素材搜集能力，促使學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)、興趣愛好充分發(fā)揮想象投入到寫作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供良好的教學(xué)氛圍、豐富的寫作素材，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佳雄.從真實(shí)的生活體驗(yàn)中積累素材——淺談小學(xué)記實(shí)作文教學(xué)[J].學(xué)園，2016（30）：95-96.

[2]叢 蓉.淺談生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（4）：64-65.