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      利用信息化進(jìn)行有效教學(xué)反思的理論與應(yīng)用

      2018-03-14 21:55:13孔羚
      文學(xué)教育下半月 2018年1期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)反思信息化

      孔羚

      內(nèi)容摘要:信息化有效教學(xué)反思是教師以自己的信息化教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高信息化教學(xué)參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑,是教師努力提升信息化教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為學(xué)者型的教師的過程。

      關(guān)鍵詞:信息化 教學(xué)反思 理論應(yīng)用

      一.信息化教學(xué)反思的基本概念

      反思:指行為主體立足于自我以外,批判地考察自己的行為及其情景的能力。這里所說的“反思”與通常所說的靜坐冥想式的反思不同,它往往不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想,而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。此處的行為主體是教師。反思不是信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是伴隨整個(gè)信息化教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。

      信息化有效教學(xué)反思是教師以自己的信息化教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高信息化教學(xué)參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑,是教師努力提升信息化教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為學(xué)者型的教師的過程。它的基本含義有三點(diǎn):第一,信息化有效教學(xué)反思是以探究和解決信息化教學(xué)問題為基點(diǎn),重點(diǎn)在于解決信息化教學(xué)中存在的問題,并在解決問題的過程中使信息化教學(xué)過程更優(yōu)化,取得更好的信息化教學(xué)效益;第二,信息化有效教學(xué)反思是以追求信息化教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性為動(dòng)力,通過反思發(fā)現(xiàn)新問題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心和創(chuàng)新意識(shí),把信息化教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。第三,信息化有效教學(xué)反思的過程是教師專業(yè)發(fā)展的過程。信息化教學(xué)反思要求把教和學(xué)統(tǒng)一起來,在全面反思自己的信息化教學(xué)行為的過程中,提升行為,豐厚思想,享受專業(yè)成長。

      新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)走過了多個(gè)年頭,伴隨著新課程改革的進(jìn)程,我們深深體會(huì)到,廣大教師的教育信息化教學(xué)觀念、創(chuàng)新意識(shí)已發(fā)生了很大的改變,許多新的教育理念已被廣大教師認(rèn)同,教師的課堂信息化教學(xué)行為也在日益發(fā)生著深刻的變化。教育改革的發(fā)展必將面臨更多的和更為深刻的教育思想的碰撞和交鋒,教育改革沒有現(xiàn)成的答案,需要我們?nèi)w教師不斷地深化實(shí)踐,學(xué)會(huì)反思,需要在學(xué)校真實(shí)的信息化教學(xué)情境中去研究,去求解。同樣,我們也高興地看到,包括信息化教學(xué)反思在內(nèi)的新課程理念與應(yīng)用的研究已經(jīng)取得了一系列可喜的成果。

      1.辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為:人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是一個(gè)層次一個(gè)層次地推進(jìn),一個(gè)方面一個(gè)方面地探索。信息化教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),任何教師都有理論上迷茫,實(shí)踐上的困惑,他們的認(rèn)識(shí)同樣要經(jīng)歷“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的過程。

      2.元認(rèn)知理論認(rèn)為:元認(rèn)知的核心意義是對(duì)原有認(rèn)知的再認(rèn)知。即認(rèn)知主體對(duì)自身的心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識(shí),同時(shí)又是認(rèn)知主體對(duì)自身各種活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。它主要包括元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)控,其中調(diào)控是核心。

      3.美國當(dāng)代教育家、哲學(xué)家唐納德在他廣為引用的著作《反思性實(shí)踐者》中,提出了反思實(shí)踐和反思實(shí)踐者的思想,將反思分為“對(duì)行動(dòng)的反思”和“在行動(dòng)中反思”兩種類型。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是:教師成長=信息化教學(xué)過程+反思;我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=信息化教學(xué)過程+反思”的公式。一個(gè)有事業(yè)心和使命感的小學(xué)教師,理當(dāng)作為教育的探索者,其探索的最佳門徑就是從自我反思開始。

      二.信息化教學(xué)反思的理論及應(yīng)用意義

      1.教師通過“活動(dòng)中的反思”觀察所發(fā)生的行為,就好像自己是局外人,借此來理解自己的行為與學(xué)生的反應(yīng)之間的動(dòng)態(tài)的因果聯(lián)系。教師又進(jìn)行“對(duì)于活動(dòng)的反思”和“為活動(dòng)反思”,分析所發(fā)生的事件,并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。如此更替,成為連續(xù)的過程。教師在反思過程中具有雙重角色:既是演員,又是戲劇批評(píng)家。反思成為理論和實(shí)踐之間的對(duì)話,是它們兩者之間相互溝通的橋梁。

      2.如果一個(gè)教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思,那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變,其結(jié)果他的信息化教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前。因此,開展信息化有效教學(xué)反思,加強(qiáng)教師自我評(píng)估和自律學(xué)習(xí)對(duì)教師主體的發(fā)展特別重要,教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的,才會(huì)努力的去發(fā)展自我,建構(gòu)自我,對(duì)自己的發(fā)展形成整體性的看法,從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì)信息化教學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

      3.信息化有效教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng),不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。信息化教學(xué)反思可以激活教師的信息化教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

      4.反思是一種手段。反思后則奮進(jìn),存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說來,信息化教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。你可能在燈光下靜夜思,回顧和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不能寐。正因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征,你就有可能形成個(gè)性化的信息化教學(xué)模式。多進(jìn)行信息化教學(xué)反思,等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗,你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。不但是多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵和一條舌頭,甚至還多了一個(gè)頭腦。

      總之,在課改中努力使自己成為學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、研究型教師,已成為目前學(xué)校廣大教師共同追求的成長目標(biāo)。教師的成長舞臺(tái)在課堂,而信息化教學(xué)反思,是改進(jìn)課堂信息化教學(xué)和提高信息化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。當(dāng)今的教育領(lǐng)域,重視教師的信息化有效教學(xué)反思已成為基層學(xué)校教育科研的一種潮流,重視教師的信息化教學(xué)反思的實(shí)質(zhì),就是努力喚醒教師的自覺能動(dòng)性和創(chuàng)造性,促使教師不斷追求教育實(shí)踐的合理性,讓教師樂教、會(huì)教、善教。面對(duì)新課程,教師專業(yè)成長要有一個(gè)新的突破,就必須學(xué)會(huì)信息化有效教學(xué)反思。教師只有通過不斷的反思實(shí)踐,才能使自己從“教書匠”逐步成長為信息化教學(xué)的“研究者”。

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