蔡敏艷

內(nèi)容摘要：我國(guó)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作目標(biāo)是籠統(tǒng)含糊的。究其原因是與課程目標(biāo)是否向課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換有一定的關(guān)系，有新的寫作課程目標(biāo)而沒有切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容與之相適應(yīng)，課程目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的，本文主要論述我國(guó)中學(xué)寫作教學(xué)的改革誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué) 普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 德國(guó)語(yǔ)文教育 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容

我國(guó)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作目標(biāo)：

1.書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2.力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

3.進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

4.能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬(wàn)字。

德國(guó)完全中學(xué)10年級(jí)德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作目標(biāo)：

1.具有一定的寫作能力：字跡青春，有一定的書寫速度。內(nèi)容切題，結(jié)構(gòu)合理，文面清晰；能用電腦寫作（如文字編輯程序、復(fù)制、粘貼）；會(huì)制作和填寫表格等。

2.正確書寫：使用正確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確書寫常用詞語(yǔ)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)和外來(lái)詞語(yǔ)等。

3.獨(dú)立完成寫作過程中的三個(gè)階段：

（1）準(zhǔn)備階段：擬訂計(jì)劃、編輯提綱；有目的地利用信息資源（如圖書館、工具書、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)）；利用要點(diǎn)圖，拼圖法、流程圖、文思之星等方法去搜集和整理寫作素材。

（2）行文階段：能寫規(guī)范的功能性文字（如信件、簡(jiǎn)歷、求職信、記錄、廣告詞）；能制作非線性的統(tǒng)計(jì)圖表、示意圖等；能掌握常用的文章類型（如提供信息的文章、議論性文章、呼吁和號(hào)召性文章、研究性文章和塑造性文章）；掌握常用創(chuàng)作性寫作技巧（如改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫）；能表達(dá)閱讀分析的結(jié)果（如縮寫、概述、舉例、評(píng)論、說(shuō)理、反駁）；能使用特殊的言語(yǔ)手段修飾文字（如修辭方法、圖像）；能借助新媒介寫文章（如電子郵件、網(wǎng)友室）。

（3）修改階段：根據(jù)要求審視自己的文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言；運(yùn)用修改策略和方法，檢查語(yǔ)言的正確性和正字法。

我國(guó)寫作教學(xué)改革的誤區(qū)

（一）寫作教學(xué)目標(biāo)具有很大的含糊性和籠統(tǒng)性

對(duì)比我國(guó)的普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作教學(xué)目標(biāo)與德國(guó)完全中學(xué)10年級(jí)德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)我國(guó)的普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作課程目標(biāo)具有很大的含糊性和籠統(tǒng)性，表述得過于空靈和概括，沒有具體的課程內(nèi)容與其目標(biāo)相匹配。怎樣才會(huì)書寫觀點(diǎn)明確？怎樣算是有個(gè)性的表達(dá)？怎樣提高基本表達(dá)能力？怎樣獨(dú)立修改？這些寫作教學(xué)目標(biāo)是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，但寫作課程目標(biāo)確定之后，沒有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與之相匹配，沒有要求一定的課程內(nèi)容來(lái)完成課程目標(biāo)。寫作課程目標(biāo)與寫作課程內(nèi)容是相互聯(lián)系的，需要根據(jù)所確定的寫作課程目標(biāo)選擇內(nèi)容；選擇內(nèi)容的過程中有不斷對(duì)課程目標(biāo)體系加以補(bǔ)充和完善，所以課程設(shè)計(jì)不能只管目標(biāo)而不顧內(nèi)容。教育家杜威曾說(shuō)過：“離開訓(xùn)練所用的材料，一般的心理的和身體的訓(xùn)練全都是廢話?！睆闹锌芍?，只有課程目標(biāo)是不可行的，需要又與之相適應(yīng)的課程內(nèi)容加以實(shí)施，才能達(dá)到目標(biāo)的要求。

社會(huì)日新月異，新時(shí)代的寫作課程目標(biāo)沒有體現(xiàn)出新時(shí)代的需要。在這些方面我國(guó)的普通高中語(yǔ)文課程改革是存在落伍的情況的，如：學(xué)會(huì)電腦寫作，熟練掌握電腦寫作技術(shù)要求；詞語(yǔ)不斷變化，熟悉掌握和使用常用詞語(yǔ)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)和外來(lái)詞語(yǔ)等；能借助新媒介寫文章（如電子郵件、網(wǎng)友室），這在一定程度上忽視了體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的時(shí)代性原則。

德國(guó)完全中學(xué)10年級(jí)相當(dāng)于我國(guó)的普通高中，德國(guó)有關(guān)寫作目標(biāo)的規(guī)定與我國(guó)的情況大相徑庭。德國(guó)完全中學(xué)10年級(jí)德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)寫作目標(biāo)取向直指言語(yǔ)行為過程。從寫作方面來(lái)說(shuō)，雖然在第1、2項(xiàng)中規(guī)定了對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、書寫、文面等方面的要求，但重點(diǎn)在寫作的三個(gè)階段（計(jì)劃與提綱、行文和修改）。德國(guó)的寫作目標(biāo)不僅規(guī)定了寫作過程的三個(gè)階段，而且具體規(guī)定了在每一個(gè)階段中可觀察和平量的學(xué)生行為，如怎樣利用信息資源，怎樣整理作文素材，寫哪些功能性文字和常用的文章類型，掌握哪些創(chuàng)造性的寫作技巧。德國(guó)的寫作教學(xué)目標(biāo)有與它相適應(yīng)切實(shí)可行的課程內(nèi)容，使教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)過程更加明確，有一定的努力方向，不會(huì)無(wú)目的的實(shí)行。

（二）寫作教學(xué)目標(biāo)沒有切實(shí)可行的教學(xué)手段

我國(guó)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確列出寫作目標(biāo)：寫作觀點(diǎn)明確，感情真實(shí)健康；思路清晰，選取材料要圍繞中心，結(jié)構(gòu)合理；要有個(gè)性，有創(chuàng)意，多想多寫，有感而發(fā)；提高記敘、議論、抒情等基本表達(dá)能力；45分鐘能寫600字左右的文章。

可見上面所列出的寫作目標(biāo)是合情合理的，卻沒有表明有效的實(shí)施手段。根據(jù)我們現(xiàn)代教育的發(fā)展如何能達(dá)到這些目標(biāo)要求呢？翻閱小學(xué)一年級(jí)到高中三年的教科書，沒有一本是專門的寫作教材，寫作教學(xué)依附與閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)的課時(shí)少之又少。試想一下，教師工作者們盡管十分用心的根據(jù)教材去教就能教會(huì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的寫作嗎？

德國(guó)完全中學(xué)10年級(jí)德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作目標(biāo)明確列出，但也明確指出了三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、行文階段、修改階段。重視現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，能用電腦寫作，如文字編輯程序、制作和填寫表格等。使用正確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確書寫常用詞語(yǔ)等。這些寫作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段都適應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的大潮流，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展。

寫作教學(xué)目標(biāo)改革的突破：

（一）制定課程目標(biāo)要有匹配的教學(xué)內(nèi)容

制定課程目標(biāo)要有一定的課程內(nèi)容與之相匹配，其課程內(nèi)容一定是貼近生活的切實(shí)可行的。

首先，要理清寫作目標(biāo)和寫作內(nèi)容的關(guān)系。寫作課程內(nèi)容從屬于寫作課程目標(biāo)，因此寫作課程目標(biāo)是必不可少的一部分。例如德國(guó)學(xué)生的寫作內(nèi)容包括寫故事梗概，寫信，議論性文章，日記，小型報(bào)告，圖表描述等多種內(nèi)容，這些都是目標(biāo)的有機(jī)組成部分。我們可以借鑒德國(guó)的寫作教學(xué)目標(biāo)，把寫作課程內(nèi)容明確規(guī)定在寫作課程目標(biāo)里面，使寫作教學(xué)內(nèi)容能夠指向并有效地達(dá)成寫作能夠達(dá)成寫作能力的目標(biāo)。寫作課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須是與課程目標(biāo)相符合的活動(dòng)經(jīng)歷，這樣才會(huì)使學(xué)生有話可說(shuō)，才能更好地表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感。

其次，要規(guī)定具體的寫作課程內(nèi)容，寫作課程內(nèi)容要體現(xiàn)人文素養(yǎng)、符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有可供學(xué)生理解、模仿的作品；應(yīng)包括事實(shí)、概念、原理、技能等方面的寫作知識(shí)；還應(yīng)具有課程意義的寫作實(shí)踐活動(dòng)

最后，要研究學(xué)生的有效的寫作實(shí)踐。所謂學(xué)生有效的寫作實(shí)踐不是指學(xué)生隨隨便便的寫作，而是指寫作實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)寫作能力的意義。寫作實(shí)踐蘊(yùn)含著特定的寫作課程和教學(xué)內(nèi)容，寫作實(shí)踐能把寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力。我們都知道記敘文寫作總是離不開記敘的六要素，但是學(xué)生到了高中仍然不能很好的寫出記敘文。這表明空泛的寫作知識(shí)是無(wú)效的，需要結(jié)合一定的知識(shí)作品來(lái)講述，寫作需要學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)，但要求學(xué)生不能生搬硬套。

（二）做好寫作訓(xùn)練計(jì)劃

寫作訓(xùn)練計(jì)劃是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)有機(jī)組成部分，要順利完成各個(gè)階段的作文訓(xùn)練任務(wù)，就必須認(rèn)真制訂寫作訓(xùn)練計(jì)劃，以克服作文訓(xùn)練中的盲目性和隨意性。

制訂寫作計(jì)劃的依據(jù)有三方面：

1.我國(guó)普通高中語(yǔ)文課程。注重各階段的寫作能力的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并力求在計(jì)劃中落實(shí)。

2.學(xué)生的實(shí)際。這是制訂寫作計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)。要充分考慮學(xué)生寫作的實(shí)際水平和存在的問題，要研究作文能力的形成與發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生的寫作心理。

3.語(yǔ)文教材。寫作教學(xué)的一條重要的原則是寫作教學(xué)要與閱讀計(jì)劃相結(jié)合。

從以上寫作的課程內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的寫作教學(xué)的目標(biāo)定位，一定要有學(xué)以致用的思想，“至于寫作，最好在實(shí)用方面下功夫。說(shuō)清楚一點(diǎn)，就是為了適應(yīng)生活上的需要而寫作?！笔箤W(xué)生明白寫作不是為了應(yīng)付考試，而是為了一輩子的學(xué)習(xí)需要，工作的需要，生活的需要。所以寫作教學(xué)應(yīng)致力于“我手寫我口”的好習(xí)慣養(yǎng)成，這樣才能使學(xué)生在生活上終身受用。在“寫以致用”思想的主導(dǎo)下，記敘文、說(shuō)明文和議論文的文體特征掌握成為我國(guó)寫作教學(xué)的主要目標(biāo)，注重書信、宣言、報(bào)告書等應(yīng)用文，使所學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中得到運(yùn)用，以不至于學(xué)了就忘了，因沒用而不學(xué)。

我國(guó)寫作教學(xué)目標(biāo)的確定可以借鑒德國(guó)的寫作教學(xué)目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)的確定不能籠統(tǒng)概述，而是有與之相匹配的課程內(nèi)容，這樣才會(huì)使得目標(biāo)行之有效。