翻轉(zhuǎn)課堂在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王澤艷

摘要：當(dāng)今時代信息技術(shù)飛速發(fā)展，這些新技術(shù)也對教育產(chǎn)生了重大影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念源于國外，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的差別。作為新興的教學(xué)方式近年來被眾多的國內(nèi)教育人士所知曉青睞，掀起了一股教學(xué)改革的熱潮?；诖吮尘?，本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，并結(jié)合筆者的具體教學(xué)實(shí)踐，對高職院校的大學(xué)英語課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進(jìn)行探索實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職院校；大學(xué)英語

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，信息化教學(xué)已經(jīng)廣為人知。學(xué)生獲取知識的途徑也多種多樣，單一的教學(xué)方式注定會被淘汰，這對教師教學(xué)也提出了新的要求與挑戰(zhàn)。如何跟隨時代的發(fā)展，借助先進(jìn)的技術(shù)，將其運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量是目前大家研究探索的重點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式，受到了教師和研究人員的熱捧，并不斷的被運(yùn)用在教學(xué)改革中。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式差異甚大，切合了目前“以學(xué)生為中心”的教育理念。通過對課堂、對學(xué)生和教師角色的翻轉(zhuǎn)，能夠真正的實(shí)現(xiàn)把時間還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的熱情。然而，對于翻轉(zhuǎn)課堂在具體課程中的運(yùn)用，我們必須結(jié)合課程的特點(diǎn)、教師和學(xué)生的情況來具體分析。本文就以高職院校的大學(xué)英語課程為例做一些實(shí)證研究和探討。

一、現(xiàn)狀分析

應(yīng)試教育的最大特點(diǎn)就是以考試為導(dǎo)向，而真正忽視了學(xué)生的能力鍛煉。從小學(xué)至大學(xué)，我們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)式的中國教育方式，即教師主講，學(xué)生主聽，滿堂灌輸、死記硬背的以教師主體的課堂教學(xué)模式。這種方式牢牢扎根在教師和學(xué)生的觀念之中，根深蒂固，難以改變。以至于到了大學(xué)，很多教師仍然是像教初高中生，甚至教小學(xué)生一樣來教大學(xué)生，教師照本宣科，照著一本書可以念到底。學(xué)生掌握知識的方法就是死記硬背，這種無聊枯燥的課堂環(huán)境使學(xué)生很快便失去了學(xué)習(xí)興趣。研究調(diào)查表明，在一堂45分鐘的課堂中，學(xué)生注意力能夠保持高度集中的時間最多不超過15分鐘，若無新的刺激點(diǎn)出現(xiàn)，注意力便會分散，精神就會不集中，出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。對于高職院校的學(xué)生來說，他們本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣和動力本就不強(qiáng)，對于知識的渴望程度也沒有那么強(qiáng)烈，這樣的授課方式無疑會使情況變得更糟，讓他們產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒。因此，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們現(xiàn)在面臨的一個難題，也是教學(xué)改革的一個重難點(diǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)可以極大的改善目前面臨的困境，它的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，在課堂組織方面，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是以教師為主的課堂講授、學(xué)生課后復(fù)習(xí)的被動接收模式，而是要求學(xué)生課前自己通過各種途徑梳理教學(xué)內(nèi)容，借助視頻等網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，課堂的重點(diǎn)不再是教師教授，而是小組討論匯報(bào)，教師答疑。其次，翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了教師與學(xué)生的角色，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳播者和課堂主導(dǎo)者的形象，不再是教學(xué)的中心和焦點(diǎn)，而是教學(xué)過程的策劃者、組織者和推動者。學(xué)生也翻轉(zhuǎn)了角色，成為了課堂的主角，主動地參與到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，主動地吸收和內(nèi)化知識，真正實(shí)現(xiàn)了從被動的接收知識到主動地學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變。最后，在教學(xué)資源和手段方面，翻轉(zhuǎn)課堂不再拘泥于傳統(tǒng)的書本和PPT，不再是照本宣科，而是借助信息化技術(shù)和多媒體視頻，依托微課視頻和慕課等方式來聯(lián)合教學(xué)，形式更加豐富靈活，也更受學(xué)生的歡迎。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂的確有很多的優(yōu)勢，尤其是在“以學(xué)生為中心”的教育理念指導(dǎo)下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

“如何翻轉(zhuǎn)？”這是最重要的一個問題，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和大學(xué)英語課程的具體情況，本文將從以下幾個方面做翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的探索和嘗試。

（一）翻轉(zhuǎn)老師和學(xué)生的角色，以學(xué)生為中心。

翻轉(zhuǎn)課堂源于國外，最初是以視頻的形式被人們所了解。所謂“翻轉(zhuǎn)”，就是互換角色，互換位置。由于我國教育體制的特殊性，目前大多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教育方式，即老師滿堂灌，學(xué)生被動接受，教師在課堂上擁有絕對的主導(dǎo)地位，講授的時間占據(jù)了課堂的大部分時間。知識的傳授是以講解記憶的方式傳遞，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累。翻轉(zhuǎn)課堂的首要任務(wù)就是要翻轉(zhuǎn)學(xué)生和教師的課堂角色，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，真正做到以學(xué)生為中心。課堂的設(shè)計(jì)分為課前、課中和課后三個部分。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師將每一章的內(nèi)容錄制成視頻，并將這些視頻與教案、PPT和習(xí)題一起發(fā)到網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的先進(jìn)系統(tǒng)還可以使學(xué)生之間相互交流討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行知識的交換和答疑。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自由舒適，可以邊喝茶邊學(xué)習(xí)，邊聽音樂邊學(xué)習(xí)。同時也更加有選擇性，不懂的地方可以多看幾遍，簡單的地方則可以快進(jìn)略過，既節(jié)約了時間又提升了學(xué)習(xí)效率。課堂中教師和學(xué)生的角色也進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，老師不再是課堂的主導(dǎo)，而是輔助，學(xué)生不再是被動的接受知識，而是主動地吸收。課堂上學(xué)生通過各種方式，或個人匯報(bào)，或小組討論，將課前自己學(xué)到的知識進(jìn)行梳理匯報(bào)，相互交流，然后教師點(diǎn)評，指導(dǎo)答疑。課后，學(xué)生還可以再次通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺觀看視頻，鞏固知識，交流經(jīng)驗(yàn)。通過這樣一種角色的翻轉(zhuǎn)，教師課堂講授的時間減少了，工作量下降了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻提高了，學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了。

（二）翻轉(zhuǎn)教學(xué)地點(diǎn)，開拓多課堂教學(xué)

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂是一次顛覆性的教學(xué)改革，是從教學(xué)的各個角度、各個環(huán)節(jié)進(jìn)行徹底的改變。因此，翻轉(zhuǎn)課堂需要翻轉(zhuǎn)的不僅僅只是教師與學(xué)生的角色，教學(xué)的內(nèi)容，還有教學(xué)的地點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)地點(diǎn)不再拘泥于教室課堂，可以進(jìn)行多種教學(xué)地點(diǎn)的探索，開拓除了教室之外的第二課堂、第三課堂等。根據(jù)教學(xué)地點(diǎn)的不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重也應(yīng)當(dāng)有所變化。教室作為傳統(tǒng)的、最普遍的第一教學(xué)地點(diǎn)，有著它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，教室中完善的教學(xué)設(shè)備可以很好的輔助教師教學(xué)，它適用于理論、書本知識的講解與傳授。第二類則是校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，如口譯實(shí)訓(xùn)室、語言實(shí)訓(xùn)室、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)訓(xùn)室等，這些實(shí)訓(xùn)室除了常見的教學(xué)設(shè)備之外，還有先進(jìn)的以教學(xué)任務(wù)來打造的專門用途的教學(xué)儀器，主要用于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，具體的語言技能的訓(xùn)練。

四、小結(jié)

在信息化時代的今天，各種教學(xué)改革都在齊頭并進(jìn)。目前國內(nèi)越來越多的老師逐漸意識到我們傳統(tǒng)的教育模式的不足，提出了“以學(xué)生為中心”的教育理念，以學(xué)生為中心就是要提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生真正融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式正符合了這一教育理念，應(yīng)當(dāng)為我們大力推進(jìn)。高職大學(xué)英語也應(yīng)順應(yīng)時代潮流，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)地點(diǎn)等方法，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語言交際能力。

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（作者單位：四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）