【摘要】隨著新課改進程的不斷深入，教學的重點和主體已經發(fā)生了較大的轉變。微視頻資源的應用就是按照教學大綱的內容，貫徹落實教學目標，將教材學習中的重點內容采用微視頻的方式進行記錄，使復雜的教學內容變得簡單易懂，從而吸引學生不斷學習，便于理解。本文主要就高中物理教學過程中微視頻的應用進行具體的分析。

【關鍵詞】高中物理 微視頻 應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0162-02

一、高中物理教學中微視頻資源的作用

隨著我國教育體系的完善以及互聯(lián)網技術的推動，高中教學的方式和教學理念也在不斷改革轉變。在互聯(lián)網技術的帶動下，高中教學內容開始逐漸引入網絡技術。通過利用先進的網絡技術和互聯(lián)網資源實現(xiàn)了教學形式多樣化的發(fā)展目標。就微視頻資源而言，其良好的應用不但證明傳統(tǒng)教學方式逐步被替代，也證明了現(xiàn)代教學模式的優(yōu)越性。高中階段物理學習中的概念性理念較多，需要學生充分發(fā)揮理解思維進行學習，而微視頻資源的使用正可以化繁為簡，將復雜的理論概念生動形象的表達出來，在物理教學中，微視頻資源的主要作用有以下幾方面：

首先，微視頻資源使用將傳統(tǒng)單一的物理教學模式變得更為豐富。傳統(tǒng)教學中，教師始終處于主導地位，對物理理論知識等進行講述，沒有充分發(fā)揮出學生在課堂內的重要作用。而新課改背景下明確提出將學生作為課堂的主體部分。高中物理課堂中微視頻的使用以其短小精悍為特點，充分帶動了課堂氛圍，利用幾分鐘的視頻播放將晦澀難懂的物理概念轉變?yōu)閯討B(tài)的視頻，豐富教學內容，使學生更容易理解。

其次，采用微視頻資源能夠化靜為動，將物理實驗內容以真實的情境展現(xiàn)給學生，便于學生學習物理知識。據(jù)調查顯示，以多媒體為教學形式進行教學更受學生喜愛，學生指出能夠在多媒體教學中感受到獲取知識、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的快樂。

另一方面，高中階段物理知識較為復雜，所涉及的磁場、電場等概念較為抽象，在教學過程中利用微視頻資源能夠將教授的內容展示得更為精簡、形象，利用片段的方式進行教學，充分發(fā)揮出“教”“學”的作用，使學生成為課堂主體，參與到知識的學習，從而提高其物理技能和物理知識的學習能力。比如，課堂教學中，教師可以以微視頻的方式引導學生思考，使學生更為直觀的認識到物理知識的運用原理以及在生活中的應用。

二、微視頻資源在高中物理中的應用

（一）用于創(chuàng)設情境教學

在日常的教育教學中，我們在課堂上所看到的微視頻中，就包含了很多的物理知識，所以，我們要采取對微視頻資源進行相應的整合以及進行合理的利用，創(chuàng)設出與之相關的教學情境，這些對激發(fā)學生的學習興趣方面有著很明顯的作用，同時也調動了學生的學習積極性。舉例來說，在對牛頓第一定律這一模塊進行授課時，因為書中對于這一定律的內容具有一定的抽象性，所以，要想使得同學們對這一定律內容有更加深刻的認識時，教師就可以在講解第一定律前播放一段與之有關的微視頻。微視頻中第一部分：在公共汽車即將啟動的時候，車上的人身體總是會控制不住的向后仰；而在遇到緊急情況，需要急剎車的時候，車上的人身體又會不受控制的向前傾。視頻中第二部分：一個玻璃杯中盛滿了水，然后在這個盛滿了水的杯子上放一個有著一定硬度的擋板，同時在這個擋板上放一顆雞蛋，一切就緒以后，用最快的速度撤掉擋板，讓雞蛋迅速的落入到水中，學生在對微視頻進行觀看的時候，就會發(fā)現(xiàn)其實這兩個現(xiàn)象在我們的生活中很常見，因而就會去主動的對其進行聯(lián)想，進行進一步的思考。在這個時候，教師再適當?shù)膶⑽矬w具有慣性以及質量的這一概念引入到其中，使學生能夠更好的對牛頓第一定律進行掌握。

（二）用于進行物理實驗教學

物理這一學科同其他的學科相比具有一定的差異性，它是以實驗為基礎的。在現(xiàn)階段的教育教學中，有一大部分的學校沒有良好的物理實驗條件，沒有配套的設置，他們缺少完整的物理實驗器材。在有限的條件下要想全面的開展物理實驗是有一定的難度的。而這一點，微視頻則起到了一定的作用，它所具有的優(yōu)勢表現(xiàn)在它能夠將相應的畫面與聲音進行一個全面的傳播，使學生能夠深有體會。比如在進行布朗實驗進行實驗時所采用的花粉微粒體積小，在切片制作時需要利用顯微鏡等精細化器材，導致在課堂內很難進行該項操作，此時，教師就可以利用微視頻的方式播放教學內容，讓學生觀察到實驗進行的步驟和實驗結論。這樣的教學模式更為簡單，又能達到真正實驗的效果，加強學生課堂參與體驗。

（三）應用于物理專業(yè)知識的總結

高中物理教學中具有強烈的單元性教學特點，教學大綱將學生所學的光學、電磁學、熱學、力學等分為多個單元，每個單元的教學目標都是對某一部分的理解和深入。故而在完成一個單元的學習后，教師就必須及時的引導學生對所學的內容進行鞏固和總結，將重點教學內容牢牢掌握。微視頻資源在該部分的應用的作用較強，教師可以將教學的重點、難點，不同階段的知識學習按照邏輯關系的遞進和理論聯(lián)系進行分類和整理，并就學生學習過程中出現(xiàn)頻率較高的理解錯誤的問題進行整理和歸納，加深學生知識理解的印象。比如，高中教學中將電磁學這一單元分成三個重要部分，分別為電學、磁學、電磁學，在對知識進行總結時，教師就可以利用多媒體對所學的知識進行概括性整理，制作成微視頻，將學生理解不到位的知識點進一步講解。在物理單元總結課程時教師就可以通過播放視頻的方式引導學生觀看，使學生的腦海中呈現(xiàn)出整體的學習框架，將各個有關聯(lián)的知識點進行串聯(lián)，鞏固平時所學內容，為下一階段的深入學習奠定基礎。

（四）應用于物理專業(yè)知識的延伸

物理在生活中的應用十分普遍，是一門源于生活的學科。在日常生活中，很容易發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理原理的應用。但是，在物理學習的過程中學生卻很難發(fā)現(xiàn)物理原理在生活中的應用，并借鑒生活中的實際案例去分析物理內容，該項問題已經成為了高中物理教學的重要阻礙。為了能夠避免該種狀況的發(fā)生，教師需要引導學生善于發(fā)現(xiàn)，通過生活中的點點滴滴去理解物理知識。微視頻資源的引用正是彌補了該項問題，在物理課堂教學中，教師可以將物理知識在生活中的表現(xiàn)通過視頻播放的方式展現(xiàn)出來，還可以引導學生利用物理知識解釋生活中存在的現(xiàn)象，如蘋果落地所證明的萬有引力，在講解重力學原理時，教師可以將神州飛船的航天員，在外太空生活中的失重情況進行展示，還可以利用生活中乘坐的電梯，引導學生分析乘坐電梯的感受，進而直觀的引導學生對重力這一原理的認識和理解。

三、結束語

近些年，教學模式多樣化越來越普遍。為了更好的引導學生進行學習，活躍課堂氣氛，充分帶動學生獨立思考、敢于創(chuàng)新的思維方式，教師往往會利用多媒體教學，采用微視頻的方式進行教學。物理教學更是如此，微視頻的引用使學生更容易理解物理知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，是我國新課改教學模式的重要方式之一。

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作者簡介：

張帆（1989-），女，吉林師范大學教育碩士，主要從事中學物理教學研究。