翁海剛

【摘要】在我國基本教育階段中，小學(xué)語文教學(xué)占有著十分重要的位置，其中兒童詩是較為關(guān)鍵的一部分。教師在教授兒童詩時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，積極開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩的興趣。這是時代的要求，也是人的自我發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 兒童詩 創(chuàng)新思維 詩歌教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0044-02

引言

創(chuàng)新思維是現(xiàn)階段世界發(fā)展的主基調(diào)，在此基調(diào)下，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就顯得尤為關(guān)鍵。因此，創(chuàng)新教學(xué)成為了新時期教育界的主要要求。小學(xué)語文是我國的基礎(chǔ)型課程，而兒童詩是其中的關(guān)鍵部分。[1] 如何在兒童詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這是值得教育者思考研討的問題。

1.創(chuàng)新思維理念在小學(xué)兒童詩教學(xué)中運用的必要性

隨著時代的進步，學(xué)生思考問題的角度越來越豐富，思維越來越靈活，在分析兒童詩的過程中，小學(xué)生會有自己獨特的見解和看法。老舊的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)今小學(xué)生的發(fā)展。因此，作為現(xiàn)代化教育工作者，在教授教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)模式，運用創(chuàng)新的教學(xué)方式來讓學(xué)生更好地接受知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)兒童詩教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的指導(dǎo)策略

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，也是現(xiàn)代教育的目的。作為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的這種特殊思維能力，建立良好的創(chuàng)新環(huán)境，注重學(xué)生個性發(fā)展。

2.1鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)多向思維能力

在小學(xué)階段，由于學(xué)生自身的特點，他們對老師對課本往往會產(chǎn)生盲目的崇拜。小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，會有不敢提出問題的現(xiàn)象出現(xiàn)。小學(xué)兒童詩這個體裁較為新穎，因此學(xué)生會存在許多奇思妙想。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽提問，多多思考。此外，還應(yīng)當(dāng)在兒童詩的課程教學(xué)中一步步引導(dǎo)學(xué)生批判懷疑，進一步探索創(chuàng)新。能夠提出值得思考有價值的問題，是學(xué)生能否學(xué)習(xí)掌握好兒童詩的關(guān)鍵所在。

2.2鼓勵學(xué)生積極思考，激發(fā)創(chuàng)新思維能力

小學(xué)階段的孩子們思維都比較活躍，在教師的鼓勵下，很有可能激發(fā)出學(xué)生探索問題的興趣。在學(xué)習(xí)兒童詩中，有的知識點只是被學(xué)生記住了，而不是真正的理解透徹，這其中出現(xiàn)的問題就容易被忽略。教師可以故意在兒童詩教學(xué)中設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣能夠使學(xué)生思考一些之前忽略掉的問題，更加深刻理解兒童詩中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至提出一些較為創(chuàng)新的見解和問題。[2]

2.3靈活運用多種媒體，拓展學(xué)生思維空間

小學(xué)生的注意力是較弱的，因此在兒童詩教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)計動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生勤思考，拓展思維空間。在“授之以魚”時，更應(yīng)該強調(diào)“授之以漁”，在課堂上提高教學(xué)的藝術(shù)性，調(diào)動起學(xué)生的積極性，努力啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而不是讓學(xué)生處于一種被動接受知識的狀態(tài)。

以人教版語文五年級下冊第九課的兒童詩《童年的水墨畫》為例。這首詩描繪了宛如水墨畫的童年生活，詩中用了許多的修辭手法以及表現(xiàn)手法。例如“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解“笑聲”是怎么會蹦跳，運用了怎樣的描寫方法和手段。這里的表現(xiàn)手法教師不能直接告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生一步步去自己體會感悟。對此，可以使用多媒體投放孩子們在溪水邊快樂釣魚的動畫。引導(dǎo)學(xué)生思考這首兒童詩的主要內(nèi)容是什么，如果是學(xué)生自己來描寫，會怎么用幾句詩歌來描述？以此方式使學(xué)生積極思考引入整體。接下來老師可以提出問題，如果問學(xué)生哪些詩句是你認為寫得最特別的？學(xué)生指出自己認為優(yōu)美的詩句即可，教師進而啟發(fā)學(xué)生，作者是怎么描寫的？為什么能把這樣的場景描繪得生動形象呢？這些問題一步步將關(guān)鍵要點引出來，從而讓學(xué)生通過思考后掌握學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

2.4 捕捉學(xué)生錯誤資源，挖掘創(chuàng)新思維潛能

兒童詩歌的體裁不同于其他文體，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)一些困難，提出錯誤的觀點。教師不應(yīng)當(dāng)給予責(zé)備和懲罰，而是要多包容理解學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生走回正確的學(xué)習(xí)道路。教師還可以合理地利用“錯誤”這一教育資源，巧妙設(shè)計開放性的問題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新思維的空間。有時候給學(xué)生犯錯的機會，讓學(xué)生在錯誤中不斷改進，從失敗中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，從而走向成功，對于學(xué)生思維發(fā)展意義更大。

3.兒童詩教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新思維的保障機制

教師要掌握創(chuàng)新的兒童詩教學(xué)方式，但并不是一味地使用創(chuàng)新教學(xué)，而是要結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點來選擇教學(xué)方式。這樣靈活的創(chuàng)新教學(xué)方式，才能夠從機械的灌輸型的教學(xué)方式中完全走出來，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟兒童詩，感受詩中所描繪的情境。在學(xué)習(xí)兒童詩時，最重要的就是要讓學(xué)生理解感知兒童詩中的分行、精短、齊整、押韻的形式特點，并且形成對詩歌的整體性認識，將學(xué)生的思維從不完整的感性認識提升到理性認識的層面。因此，要增加使用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的語文情感，開發(fā)學(xué)生的思維。[3]在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價時，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主。在兒童詩教學(xué)的課堂上，教師的積極引導(dǎo)和評價，會使得小學(xué)生的信心倍增，積極思考，從而達到提高教學(xué)水平的目的。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的核心要求。因此，在教學(xué)過程中，要加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，多讓學(xué)生從個人的生活經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)揮主觀能動性，從各個角度思考理解知識內(nèi)容，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]王德英.新課程理念下小學(xué)語文創(chuàng)新思維的培養(yǎng).魅力中國，2010，（3）

[2]杜潔瓊.小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).基礎(chǔ)教育研究，2000，（3）

[3]方衛(wèi)平.兒童文學(xué)教程[M].北京： 高等教育出版社，2009