淺議農(nóng)村高中物理課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

【摘要】目前進行的新課程改革強調(diào)要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力。由于教育資源配置的不均衡，使農(nóng)村高中學生獲得知識途徑相對狹窄，自主學習能力不強。物理課程的作為高中生學習中最難的課程之一，在課堂教學開展自主學習，是提高課堂教學效率，落實新課改的重要措施。本文旨在探討農(nóng)村高中物理課堂自主學習的現(xiàn)狀，并探索農(nóng)村高中物理課堂培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 高中 物理課堂 自主學習 現(xiàn)狀 能力提升 有效途徑

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0183-01

“自主學習，也叫自我調(diào)節(jié)學習，是指學生不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學習?！毙抡n改目標提出：“教師是學習的組織者、引導者與合作者”。課程改革的關(guān)鍵在于實施，而實施的主陣地在課堂。由于教育資源配置的不均衡，如城市學校與農(nóng)村學校，重點學校與普通學校在教學設施設備、生源質(zhì)量、師資配備等方面的差距，使農(nóng)村高中學生普遍存在基礎薄弱，競爭意識不強，學習信心不足，自主學習能力不強的問題。

一、農(nóng)村高中物理課堂教學中自主學習的現(xiàn)狀。

長期以來，廣大農(nóng)村學校教師一直沿用傳統(tǒng)課堂教學模式，教師還是整個課堂教學的主宰者，學生則處于被動接受知識的地位。新課程改革強調(diào)要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以促進學生終身發(fā)展。而農(nóng)村普通高中的大部分學生由于知識基礎相對薄弱，沒能養(yǎng)成良好的自主學習習慣。因此，提高他們的自主學習能力是廣大農(nóng)村高中物理教師在課堂教學中普遍遇到的難題之一。在課堂教學改革嘗試中，有的教師一上課便叫學生自由練習，沒有具體安排與要求，沒有清晰的過程管控，缺乏及時的信息反饋，一練到底，成為典型得“放羊式”教學。有的教師在課堂教學中，長時間讓學生集體討論，實驗探究，課堂氣氛顯得很熱鬧，好像人人參與，但實際掌握的內(nèi)容并不多，層次也不深，大大降低課堂教學的實效。有的教師隨意設置課堂提問，簡單的知識，學生們回答踴躍，對于較復雜的知識，就會出現(xiàn)答非所問，啟而不發(fā)的局面。這些做法，學生雖然在課堂上獲得了自主的權(quán)利，但實際上并不是真正的自主學習。近年來，盡管所有任課教師參加了各級新課程培訓，但是不同教師對新模式與新方法的理解與把握差異較大，對新課標的理解與落實也是各有側(cè)重。實際上大多數(shù)農(nóng)村高中物理教師還是習慣于傳統(tǒng)教學方式，認為花那么多的時間在課堂上進行自主探究學習，遠不及多講幾個例題達到的效果。

二、農(nóng)村高中課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的現(xiàn)實意義。

新課改倡導改變學生的學習方式，目的就是引導學生由被動學習向自主探究學習方式轉(zhuǎn)變。在物理課堂教學中教師應注意引導學生學會自主學習的方法，培養(yǎng)學生的自主學習的能力。教會學生會學習成為當今課堂教學改革的主旋律，課堂教學中教師應把打開知識寶庫的鑰匙交給學生，盡量讓學生自己獨立獲取知識。培養(yǎng)學生自主學習能力是提高學生基礎素質(zhì)，培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才的必要手段，也是一條減輕學生負擔，提高課堂教學效率與教學質(zhì)量的有效途徑。高中生隨著年齡的增長，獨立性開始逐漸增強，心理發(fā)展日趨成熟，自我意識與自我管理水平有了進一步提高。同時，經(jīng)過農(nóng)村初中兩年的物理知識的學習，學生已初步掌握了學習物理的常用方法，大多數(shù)學生對物理學科已具有自主學習的愿望和內(nèi)在動機，不喜歡“滿堂灌”的課堂教學方式。

三、農(nóng)村高中物理課堂培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑和方法。

1.篩選物理課堂自主學習內(nèi)容。

由于農(nóng)村普通高中學生在課堂中不主動提出和回答問題，自主學習意識相對薄弱，因此并不是所有的高中物理課程內(nèi)容都適用于學生的自主學習，如過于抽象的內(nèi)容或需要實驗發(fā)現(xiàn)與驗證的內(nèi)容是不適用的。一般來說，與農(nóng)村學生生活經(jīng)驗聯(lián)系密切，可操作性強的內(nèi)容，如簡諧運動與單擺，電磁感應現(xiàn)象等，可作為學生自主學習的內(nèi)容。

2.創(chuàng)設物理課堂自主學習情景。

農(nóng)村高中學生長期習慣于傳統(tǒng)課堂教學方式，學生在課堂上是“忠實的聽眾”，課堂中總是跟著老師的思路走。要改變這種狀況，教師引導他們一上課就要積極參與到教學過程中，成為課堂教學的主體。如授課時，教師選擇帶某種物理現(xiàn)象的情境，作為課程的導入，讓學生思考和探索，引導他們的思路。課堂中教師盡力營造自主學習情境，讓學生思維處于激活狀態(tài)。教師課堂教學中相信學生，支持學生，啟發(fā)學生又鼓勵學生自主學習，營造一種寬松和諧的課堂環(huán)境。

3.激發(fā)物理課堂自主學習興趣。

興趣是學生自主學習的內(nèi)在驅(qū)動力，是影響學生學習的最經(jīng)常、最活躍的因素。農(nóng)村高中學生對學習的自信心普遍不足，加之物理課程相對較難，學生普遍對物理缺乏學習興趣，因而學生在物理課堂上不主動，不積極。在物理課堂教學活動中，教師要結(jié)合學生實際，重視學生對物理的學習興趣的培養(yǎng)。另一方面農(nóng)村學生普遍都有很強的求知欲，他們身上具有著極強的創(chuàng)造潛能和強烈的創(chuàng)新愿望，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟l(fā)掘與培養(yǎng)。只有學生把自主學習看成是一種快樂的活動，是一種需要，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，激發(fā)更強烈的求知欲。

4.引導物理課堂自主學習方法。

基于農(nóng)村普通高中學生習慣于傳統(tǒng)課堂教學的特點，教師要著力引導學生掌握自主學習的方法。在物理課堂自主學習活動中，開展觀察物理現(xiàn)象，做物理實驗，分組搜集資料與整理等學習活動，提出相關(guān)問題，并運用自己已有的知識與經(jīng)驗，對問題進行分組討論與初步分析，并鼓勵學生對結(jié)果質(zhì)疑與提問。課堂上教師引導學生集體合作學習、小組協(xié)作學習、交流互動學習等學習活動，是開展自主學習的常見方法。

農(nóng)村高中生自主學習能力的提高是一項長期的工作，作為農(nóng)村高中物理教師，必須樹立牢固的“十年樹木，百年樹人”理念，以培養(yǎng)學生終身學習能力和創(chuàng)新能力為目標，堅持探索提高學生自主學習能力的途徑與方法，妥善處理長遠教育目標與短期教學目標的關(guān)系，在提高學生自主學習能力的同時，不斷提高學生學習成績。

參考文獻：

[1]李志強，柳守青.高中物理教學中自主學習模式的構(gòu)建[J].中小學教學研究，2008（9）

[2]王金玲.高中物理課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].東北師范大學 碩士論文，2013

[3]祁永斌.高中物理“自主學習”課堂教學模式的創(chuàng)設研究[J].中華少年，2016（06）

作者簡介：

陳立平（1978.1.29-），女，甘肅省永登縣人，甘肅省臨夏縣田家炳中學教師，中學二級教師，從事高中物理教學。