郭海成

摘要：在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校思想政治理論課要想在改進(jìn)中加強(qiáng)，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，就必須注重通過新媒體新技術(shù)的應(yīng)用來改進(jìn)教學(xué)方式方法?！坝暾n堂”作為一種基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)工具，經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，能為教師提供基于課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)分析的直接技術(shù)支持，從而助力打造大學(xué)生真心喜歡、終生受益的高校思想政治理論課這一宏偉目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新媒體；新技術(shù)；思想政治理論課；雨課堂

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001.7836（2018）02.0042.03

經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展，我國(guó)已形成獨(dú)具中國(guó)特色的高校思想政治理論課教學(xué)體系，且在立德樹人的過程中發(fā)揮了重要作用。但隨著互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，高校思想政治理論課在迎來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨一定的挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)前的高校思想政治理論課課堂教學(xué)方式方法已不能滿足新時(shí)期大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及需要。由于教學(xué)方式方法在實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)中具有舉足輕重的地位，因此，必須重視此一問題并給予解決[1]。

一、當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)存在的主要問題

毋庸諱言，當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)改革在取得巨大進(jìn)展的同時(shí)，也存在著極為突出的問題。主要表現(xiàn)在當(dāng)前的高校思想政治理論課教學(xué)未能及時(shí)適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不能契合當(dāng)前大學(xué)生“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代原住民”這一群體身份特征，不能適應(yīng)智能手機(jī)大規(guī)模進(jìn)入大學(xué)課堂這一巨大變化。在這種局面下，當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)存在著四大問題。

1現(xiàn)有高校思想政治理論課教學(xué)方式改革如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等運(yùn)用效果不佳。由于慕課制作的成本、技術(shù)要求較高，且存在缺乏互動(dòng)等缺陷，目前慕課的發(fā)展已進(jìn)入瓶頸期。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂一定程度上并沒有實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端并未得到根本消除。此外，翻轉(zhuǎn)課堂存在線上線下脫節(jié)，擴(kuò)展性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)不完整、與慕課模式過于一致而體驗(yàn)不統(tǒng)一的問題。

2智能手機(jī)進(jìn)入思想政治理論課課堂后大學(xué)生“低頭率”居高不下。當(dāng)前，智能手機(jī)已成為大學(xué)生須臾不可離身的必備品，因此，智能手機(jī)進(jìn)入高校思想政治理論課課堂已呈現(xiàn)不可阻遏之勢(shì)。但在課堂上使用手機(jī)的學(xué)生中，只有少數(shù)是用來查閱資料、輔助學(xué)習(xí)。相較于專業(yè)課教學(xué)，思想政治理論課堂的情況更是不容樂觀，絕大多數(shù)學(xué)生在課上使用手機(jī)不是在查閱資料、輔助學(xué)習(xí)，而是在使用社交軟件、瀏覽新聞、觀看視頻等。因此，如何引導(dǎo)乃至規(guī)范手機(jī)在課堂上的使用，成為當(dāng)前大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)亟須解決的重要問題之一。

3高校思想政治理論課教學(xué)中智能手機(jī)難以從“干擾器”轉(zhuǎn)為“推進(jìn)器”。最新統(tǒng)計(jì)顯示，以智能手機(jī)為主體的我國(guó)在網(wǎng)活躍移動(dòng)智能設(shè)備數(shù)量已突破8.99億。時(shí)代大潮，勢(shì)不可逆，傳統(tǒng)行業(yè)不可避免地需要在“主動(dòng)移動(dòng)化”與“被動(dòng)移動(dòng)化”兩者中做出抉擇。作為最重要的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，高校也同樣面臨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的巨大挑戰(zhàn)：以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)設(shè)備正以勢(shì)不可當(dāng)之勢(shì)侵占著大學(xué)生們有限的注意力與精力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來了挑戰(zhàn)的同時(shí)，更是帶來了前所未有的巨大機(jī)遇。面對(duì)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代原著民”的大學(xué)生們，高校對(duì)于移動(dòng)技術(shù)如果能夠善加利用，就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地拓展教學(xué)空間，進(jìn)行跨越時(shí)空的教與學(xué)；創(chuàng)建全新的課堂模式，實(shí)現(xiàn)充分的師生互動(dòng)；有效打通課內(nèi)課外，完成全流程的形成性考核評(píng)估。繼PC之后，智能手機(jī)將會(huì)成為最為高效的教學(xué)信息化工具，成為創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的利器。但目前的現(xiàn)狀是智能手機(jī)難以從高校思想政治理論課教學(xué)的“干擾器”轉(zhuǎn)化為“推進(jìn)器”，實(shí)在令人擔(dān)憂。

4思想政治理論課課堂教學(xué)中“教”“學(xué)”分離問題嚴(yán)重。高校思想政治理論課教學(xué)主要是做“人”的工作，特別是要通過高質(zhì)有效教學(xué)做好“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人”這一帶有方向性的根本工作。欲達(dá)此目標(biāo)，必須依賴“教”與“學(xué)”的高度有機(jī)結(jié)合，尤其是對(duì)于大學(xué)生這一高層次人才群體而言，其強(qiáng)烈的求“學(xué)”動(dòng)機(jī)更需要與受“教”訴求緊密結(jié)合。然而，高校思想政治理論課課堂教學(xué)中“教”“學(xué)”結(jié)合情況卻差強(qiáng)人意，甚至在相當(dāng)程度上結(jié)合是非常態(tài)，分離反而成為常態(tài)。究其原因，關(guān)鍵在于原有教學(xué)方式不能滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)需要，而新技術(shù)的運(yùn)用又未能及時(shí)引入課堂，于是造成“教”“學(xué)”分離的問題。

二、新媒體新技術(shù)的應(yīng)用將有助于解決當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)存在的頑疾隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展及95后乃至00后逐漸成為大學(xué)生隊(duì)伍主力群體，傳統(tǒng)的高校思想政治理論課“灌輸式”教學(xué)模式面臨巨大挑戰(zhàn)，教學(xué)效果也因此受到相當(dāng)大的影響。簡(jiǎn)而言之，當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)存在的頑疾是“以生為本”的教學(xué)模式未能真正建立，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是照本宣科式的“滿堂灌”仍然是教師開展課堂教學(xué)的常態(tài)；二是大學(xué)生不是為“信仰”進(jìn)課堂而是為“學(xué)分”進(jìn)課堂某種程度上仍是常態(tài)；三是課堂教學(xué)沒有真正的師生互動(dòng)或只有“偽互動(dòng)”；四是教師不能真正掌握大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)而不能真正了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。之所以會(huì)出現(xiàn)上述問題，關(guān)鍵是在于新媒體新技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用沒有得到任課教師的充分重視，基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的智慧課堂未能建立起來。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。”“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！绷?xí)近平總書記的講話深刻指出兩個(gè)事實(shí)，一是高校思想政治理論課課堂教學(xué)是高校思想政治工作的主渠道，不容荒廢，要在改進(jìn)中加強(qiáng)；二是要善于運(yùn)用新媒體新技術(shù)打造智慧課堂來提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效，讓主渠道名副其實(shí)。

正是基于對(duì)以上問題的認(rèn)識(shí)，新媒體新技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用在近些年逐漸得到重視。概括其模式，主要有以下五種。一是在線教學(xué)網(wǎng)站。此類網(wǎng)站提供各門思想政治理論課的在線課程，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)、提問，與教師、同學(xué)實(shí)現(xiàn)線上互動(dòng)，以線上學(xué)習(xí)輔助線下課堂教學(xué)。但這種在線學(xué)習(xí)模式存在教師難以監(jiān)管、學(xué)生技術(shù)作弊等問題，很難解決。二是自媒體微平臺(tái)。微信、微博、貼吧等是學(xué)生常用樂用的交流手段，用其開展思想政治理論課教學(xué)也有著門檻低、接地氣的優(yōu)點(diǎn)，易于被學(xué)生接受。但這種學(xué)習(xí)模式的“碎片化”特征極大地削弱了學(xué)習(xí)效果，難以構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)架構(gòu)。三是慕課。由于慕課對(duì)學(xué)生而言具有更大的自主性與選擇權(quán)，且可以在前所未有的程度上進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程資源的整合，因此一度成為教改熱點(diǎn)。但思想政治理論課與專業(yè)課存在很大的不同，專業(yè)課的慕課建設(shè)可以取得巨大成功，思想政治理論課則不然，其立德樹人的教學(xué)目標(biāo)注定不可能僅僅通過慕課就能夠?qū)崿F(xiàn)。四是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用。作為一種更具前瞻性的技術(shù)創(chuàng)新，虛擬現(xiàn)實(shí)可以提供極具震撼力的高逼真度場(chǎng)景。但虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用要求大量人財(cái)物的支撐，且面對(duì)全體大學(xué)生這一海量受眾對(duì)象時(shí)，其適用性就大打折扣。五是基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的智慧課堂。智慧課堂可以說是當(dāng)前新媒體新技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用的主要方向。借助移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)建構(gòu)的智慧課堂，可以利用智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效管理、有效互動(dòng)，并可以通過對(duì)課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)的分析，真正掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)乃至思想動(dòng)態(tài)。而且這種基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的智慧課堂具有投入低、效果好、易推廣的特點(diǎn)，能夠大幅提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思想政治理論課的育人效果[2]。

需要指出的是，雖然新媒體新技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)產(chǎn)生了很好的效果，但它終究是一種技術(shù)手段，不能代替真正的課堂教學(xué)，不能也不會(huì)取代課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。因?yàn)樗枷胝卫碚撜n歸根結(jié)底是做人的工作，如果缺乏師生面對(duì)面的深度引導(dǎo)，其教育效果顯然不可能達(dá)到最佳狀態(tài)[3]。

三、“雨課堂”在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用及效果伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)化、全媒體、微傳播、大數(shù)據(jù)、信息化相互疊加，引發(fā)了教育形態(tài)的巨大變革。高校思想政治理論課教學(xué)必須主動(dòng)適應(yīng)以平臺(tái)集成、跨界融合、圈群共享、迭代創(chuàng)新、數(shù)據(jù)分析思維為代表的全方位變革[4]?！坝暾n堂”在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用正是適應(yīng)這一變革的主動(dòng)嘗試。

1“雨課堂”的主要功能

“雨課堂”是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下由清華大學(xué)推出的智慧教學(xué)工具，致力于將前沿的教育理念與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)巧妙融合，為教與學(xué)帶來全新氣象。作為一個(gè)主要服務(wù)于高等教育的智慧教學(xué)工具，“雨課堂”在直觀形式上由PPT插件與微信公眾服務(wù)號(hào)組成；從軟件系統(tǒng)來看，則分為智能移動(dòng)終端、PC端和遠(yuǎn)程服務(wù)器。其中，智能移動(dòng)終端和PC端直接服務(wù)于師生開展課堂教學(xué)，遠(yuǎn)程服務(wù)器主要支撐系統(tǒng)運(yùn)行和課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)的采存與分析?！坝暾n堂”2016年4月正式對(duì)外發(fā)布并提供免費(fèi)使用，一經(jīng)推出，立刻引發(fā)廣泛關(guān)注。截至2017年3月，注冊(cè)班級(jí)達(dá)6萬余個(gè)，覆蓋師生75萬余名[5]。

“雨課堂”作為“智慧教學(xué)解決方案”，旨在連接師生的智能終端，將課前—課上—課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)?！坝暾n堂”具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：獨(dú)具個(gè)性的定制課堂，教師可以根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)及班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)打造專屬課堂；最便攜的智慧教室，教師可以最快部署智慧教室，實(shí)時(shí)問答互動(dòng)，學(xué)生難點(diǎn)反饋，幻燈片推送，支持彈幕；最立體的教學(xué)數(shù)據(jù)采集，教師可以做全周期的數(shù)據(jù)分析，覆蓋課前—課上—課后每一個(gè)環(huán)節(jié)，自動(dòng)生成個(gè)性化報(bào)表，讓教與學(xué)更明了，自動(dòng)任務(wù)提醒，真正的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)；簡(jiǎn)單熟悉的課件制作，易學(xué)易會(huì)易用，教師學(xué)生都不需多學(xué)直接上手，名校課程視頻資源隨時(shí)用，PPT制作、學(xué)習(xí)零成本，微信貼身推送。

2“雨課堂”在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用及效果

傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學(xué)方式方法單一，主要依靠教師講授，學(xué)生處于被動(dòng)的受眾地位，課堂信息傳遞呈現(xiàn)為自教師而學(xué)生的單向性。這種教學(xué)方式由于未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，未能給學(xué)生提供有效及時(shí)的課堂互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶乏味，進(jìn)而形成“低頭率”居高不下這一當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)的頑疾。而如果將“雨課堂”應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)，則能在很大程度上打破目前大學(xué)生對(duì)思政課堂“沉悶、無趣”的固有印象，打造出“活潑、生動(dòng)、高參與度”的智慧課堂，極大提升教學(xué)實(shí)效。正是本著破除“課前學(xué)生無預(yù)習(xí)”“課上學(xué)習(xí)不積極”“課后師生無聯(lián)系”等高校思想政治理論課教學(xué)痼疾，從而真正實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課“全過程管理”“形成性考核”“全時(shí)互動(dòng)”“高效學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)，最終構(gòu)建基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，重慶郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院在思想政治理論課教學(xué)中實(shí)踐使用“雨課堂”，并取得了良好效果。

本實(shí)踐研究以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程為主進(jìn)行，進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的基于“雨課堂”開展混合式教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用。實(shí)踐對(duì)象為重慶郵電大學(xué)2016級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、通信工程專業(yè)兩個(gè)班級(jí)的本科生，總計(jì)156人。實(shí)踐過程主要分為三大步驟。第一步，課前準(zhǔn)備。教師在“雨課堂”微信公眾號(hào)建立班級(jí)，邀請(qǐng)學(xué)生實(shí)名注冊(cè)加入；制作預(yù)習(xí)課件，布置學(xué)生需要完成的任務(wù)；在課件中插入相關(guān)投票題、單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇題；鏈接相關(guān)教學(xué)視頻，利用“慕課視頻”功能將網(wǎng)上截取的慕課視頻插入教學(xué)課件中，并最終推送到學(xué)生的智能手機(jī)終端。任課教師則通過自己的智能手機(jī)來查看、掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如是否預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度等。第二步，課上實(shí)施。教師通過二維碼掃描連接自己的手機(jī)與教室PC，實(shí)現(xiàn)教師手機(jī)端、教室PC端、投影大屏幕端三屏同步，將每次課堂教學(xué)專有二維碼投影至大屏幕，學(xué)生掃碼進(jìn)入課堂，同時(shí)完成簽到，簽到時(shí)間統(tǒng)計(jì)精確到秒。教師教學(xué)中將事先插入開放性問題以投票或選擇題的方式發(fā)送到學(xué)生手機(jī)端，限時(shí)答題，學(xué)生答題情況及選項(xiàng)分布即時(shí)同步至投影大屏幕上，教師手機(jī)端掌握每一個(gè)學(xué)生的作答情況，可有針對(duì)性地提問并在學(xué)生之間引導(dǎo)開展辯論，最終厘清問題統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以通過課堂彈幕即時(shí)發(fā)表觀點(diǎn)看法，也可點(diǎn)擊課件上的“不懂”按鍵反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師也可向?qū)W生推送試卷，就有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)檢驗(yàn)檢測(cè)。第三步，課后總結(jié)。課程結(jié)束，教師點(diǎn)擊退出課件，教師手機(jī)端就會(huì)即時(shí)收到本次課堂教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生簽到情況、答題情況、疑難內(nèi)容分布情況以及基于數(shù)據(jù)分析評(píng)定出的優(yōu)秀學(xué)生及預(yù)警學(xué)生情況，便于教師有針對(duì)性地解決相關(guān)問題。教師亦可根據(jù)教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)制作微型課件，課后第一時(shí)間推送至學(xué)生手機(jī)，便于學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐后，通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍對(duì)“雨課堂”持歡迎態(tài)度，認(rèn)為不僅增強(qiáng)了師生互動(dòng)，而且提升了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是改變了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了易操作、可推廣的技術(shù)支持，使得建設(shè)“工藝”精湛、“配方”新穎、“包裝”時(shí)尚的高校思想政治理論課成為可能。只要我們能夠利用好諸如“雨課堂”一類的新媒體新技術(shù)，提升思想政治教育親和力與針對(duì)性，高校思想政治理論課教學(xué)就一定會(huì)取得實(shí)效，思想政治理論課就一定會(huì)成為大學(xué)生真心喜歡、終身受益的優(yōu)質(zhì)課程。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）