朱紅雷

摘要：為了適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高地方應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，需要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程應(yīng)采取的措施進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行一定的知識(shí)儲(chǔ)備是增強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力的必備條件。在進(jìn)行一定知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，采用相應(yīng)的訓(xùn)練方法是提高地方應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型大學(xué)；英語(yǔ)專業(yè)；寫(xiě)作；訓(xùn)練方法

中圖分類號(hào)：H319.36文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001.7836（2018）02.0135.03

1引言

隨著改革開(kāi)放的不斷深入和地方經(jīng)濟(jì)的繁榮，每年需要進(jìn)出口大量商品。因畢業(yè)生主要的就業(yè)市場(chǎng)是地方城市，很多地方應(yīng)用型大學(xué)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)[1]。目前，地方企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也日益增多，如果國(guó)內(nèi)企業(yè)員工能用英語(yǔ)流暢地與國(guó)外合作方進(jìn)行溝通，國(guó)內(nèi)企業(yè)可以很好地宣傳自己，國(guó)外合作方也可以很好了解本企業(yè)及產(chǎn)品，從而可以更好地開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)。在與國(guó)外市場(chǎng)合作中，對(duì)企業(yè)的宣傳、對(duì)產(chǎn)品的介紹以及合同的簽訂等都是憑借員工的英語(yǔ)寫(xiě)作能力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，用人單位越來(lái)越看重員工的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，并成為招聘員工時(shí)的重要考核因素。當(dāng)前很多地方應(yīng)用型大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)較為薄弱。再加上受教學(xué)資源限制，多數(shù)教師對(duì)寫(xiě)作重視不夠，更注重聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的教學(xué)，只是在備考專四的學(xué)年里才開(kāi)設(shè)專門的寫(xiě)作課程，并且缺乏有效的指導(dǎo)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需要，并提高地方應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力，亟須找到行之有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方法。正是基于此，筆者根據(jù)多年從事英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究。

2知識(shí)儲(chǔ)備

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力[2]。聽(tīng)和讀是輸入能力，而說(shuō)和寫(xiě)是輸出能力。學(xué)生只有具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備才可以進(jìn)行語(yǔ)言輸出[3]。筆者認(rèn)為，詞匯量?jī)?chǔ)備、語(yǔ)法儲(chǔ)備、句型及范文儲(chǔ)備和專業(yè)背景知識(shí)儲(chǔ)備是培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的前提。

2.1詞匯量?jī)?chǔ)備

英語(yǔ)寫(xiě)作屬于語(yǔ)言輸出，語(yǔ)言輸出的前提是詞匯量的儲(chǔ)備[4]。因此，教師的首要任務(wù)便是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生通過(guò)記單詞來(lái)擴(kuò)大自己的詞匯量，筆者并不認(rèn)可這種方法。筆者認(rèn)為以下擴(kuò)大詞匯量的方法非常有效：（1）隨時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的生詞記在筆記本里，平時(shí)可以反復(fù)溫習(xí)背誦。作為一名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，在平時(shí)學(xué)習(xí)中必然會(huì)碰到相當(dāng)數(shù)量的生詞。有的學(xué)生懶得去查，有的學(xué)生查了字典，當(dāng)時(shí)記住意思了，過(guò)兩天又忘記了。這樣的效果都不是很好。而查完字典將其記在筆記本里，這一過(guò)程本身也是一個(gè)記憶理解、加深印象的過(guò)程，過(guò)后還可以反復(fù)溫習(xí)背誦。（2）閱讀英文小說(shuō)來(lái)記憶詞匯。學(xué)生可以選擇自己感興趣的小說(shuō)，這樣讀起來(lái)也不會(huì)枯燥無(wú)味，閱讀的過(guò)程也是記憶單詞的過(guò)程。學(xué)生可以選擇一些經(jīng)典小說(shuō)的簡(jiǎn)寫(xiě)本來(lái)讀，并一定要拘泥于原版小說(shuō)。原版小說(shuō)過(guò)長(zhǎng)，讀起來(lái)耗時(shí)吃力。而簡(jiǎn)寫(xiě)本相對(duì)簡(jiǎn)短，讀起來(lái)較為容易且省時(shí)，學(xué)生讀完一本小說(shuō)也有成就感，會(huì)更有動(dòng)力閱讀其他小說(shuō)。（3）看英文電影來(lái)記憶單詞。學(xué)習(xí)者可以選擇自己感興趣的電影，最好選擇帶英文字幕而沒(méi)有有中文字幕的英語(yǔ)原音電影。英文字幕可以讓學(xué)生知道生詞是什么，而如果沒(méi)有字幕的話，僅靠單純?nèi)ヂ?tīng)很難將其拼寫(xiě)出來(lái)。在遇到生詞時(shí)，將其記下來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥且達(dá)到了記憶單詞的目的。學(xué)生可以根據(jù)自己需要選擇適合自己的記憶方法，以達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。

2.2語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備

“文似看山不喜平?！庇慰陀斡[風(fēng)景時(shí)大都喜歡山峰的秀麗和險(xiǎn)峻，一馬平川的平原縱然壯闊但也索然無(wú)味。好的文章都講究引人入勝，吸引讀者的閱讀興趣。同樣英語(yǔ)寫(xiě)作也是如此，沒(méi)有懸念、平鋪直敘的文章對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)沒(méi)有吸引力，也不是一篇好文章[5]。然而，優(yōu)秀的文章需要有深厚的寫(xiě)作功底為基礎(chǔ)，而這些卻是地方應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的軟肋，這就凸顯了語(yǔ)法知識(shí)的重要性。語(yǔ)法課程對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常必要，建議從入學(xué)之后就要開(kāi)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法意識(shí)。同時(shí)，要盡可能使語(yǔ)法訓(xùn)練形式豐富一些，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3句型及范文儲(chǔ)備

中國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史文化傳統(tǒng)的文明國(guó)家，曾涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)人、散文家和小說(shuō)家等，他們最典型的特點(diǎn)就是都曾飽讀詩(shī)書(shū)，有良好的知識(shí)積累。俗話說(shuō)，“背會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”背誦名篇、名句對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重要的。背誦許多優(yōu)美句子、經(jīng)典文章之后，學(xué)生就可以將這些素材進(jìn)行加工寫(xiě)成自己的文章，這樣文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容都會(huì)大大提升[6]。在選擇背誦素材時(shí)，學(xué)生可以選擇小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等名家名篇進(jìn)行背誦，如美國(guó)總統(tǒng)就職演說(shuō)、英國(guó)女王元旦祝辭、培根散文等。只有經(jīng)過(guò)大量的語(yǔ)言知識(shí)積累之后，學(xué)生的寫(xiě)作能力必然能夠提升。

2.4專業(yè)背景知識(shí)儲(chǔ)備

目前，受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和應(yīng)試思維的影響，學(xué)生大多比較擅長(zhǎng)對(duì)普通的話題的英語(yǔ)寫(xiě)作，若遇到特定專業(yè)知識(shí)時(shí)，比如向國(guó)外合作方介紹公司、產(chǎn)品、產(chǎn)品制作過(guò)程、質(zhì)量保障體系等，經(jīng)常不能勝任，而這一點(diǎn)正好是地方企業(yè)招聘英語(yǔ)人才最為重視的。由此造成了一個(gè)看似奇怪的現(xiàn)象：在實(shí)際業(yè)務(wù)交往中，有其他專業(yè)背景知識(shí)的員工能很好地完成公司所布置的任務(wù)，而英語(yǔ)專業(yè)人才則稍顯遜色。根源在于目前地方應(yīng)用型大學(xué)一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有把企業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)納入到課程教學(xué)之中，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)匱乏，無(wú)法完成企業(yè)布置的工作任務(wù)。由此可以看出，專業(yè)知識(shí)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生尤為重要。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生獲得其他專業(yè)知識(shí)可以有以下方式：（1）充分利用本校其他專業(yè)教學(xué)資源，開(kāi)設(shè)專門課程，可以開(kāi)設(shè)公共選修課讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，也可以開(kāi)設(shè)講授其他專業(yè)知識(shí)的專業(yè)選修課等。（2）有計(jì)劃地邀請(qǐng)?zhí)囟▽I(yè)教師舉辦專業(yè)講座或論壇。目前，許多地方應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，可以專門聘請(qǐng)其他院系專業(yè)教師為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)其他專業(yè)背景的知識(shí)的需求。也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加其他專業(yè)舉辦的論壇，開(kāi)拓學(xué)生視野、豐富特定專業(yè)知識(shí)。（3）推薦特定專業(yè)的相關(guān)書(shū)籍鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)幫助學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)等?？傊?，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)，以提高學(xué)生素養(yǎng)。

3訓(xùn)練方法

為了提高地方應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力，僅僅語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備還是不夠的。具備了知識(shí)儲(chǔ)備，而沒(méi)有系統(tǒng)的訓(xùn)練，也不能發(fā)揮自己的寫(xiě)作水平，寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。當(dāng)前，地方應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的主要方法如下：

3.1中文寫(xiě)作訓(xùn)練

因?yàn)檎Z(yǔ)言在很多層面上是相通的，文章的寫(xiě)作方法在很多層面上也是相通的[7]。如果一個(gè)學(xué)生用漢語(yǔ)都寫(xiě)不出好文章，用英文寫(xiě)作的難度可想而知。英文寫(xiě)作水平與中文寫(xiě)作水平是一脈相承的，因此有必要系統(tǒng)學(xué)習(xí)中文的寫(xiě)作方法、結(jié)構(gòu)和技巧。大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生目前進(jìn)行中文寫(xiě)作訓(xùn)練的方法有如下幾種：（1）在培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程，由中文專業(yè)的教師或有普通話考官資質(zhì)的教師給學(xué)生講授中文寫(xiě)作技巧和方法；（2）參加中文寫(xiě)作輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，目前社會(huì)上的教育資源非常豐富便捷，鼓勵(lì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參加校外輔導(dǎo)班或者參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中文寫(xiě)作。

3.2學(xué)年論文寫(xiě)作訓(xùn)練

目前很多地方應(yīng)用型大學(xué)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)有學(xué)年論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)。以筆者所在的學(xué)校為例，在大二、大三下學(xué)期有學(xué)年論文寫(xiě)作。學(xué)年論文的寫(xiě)作，不僅讓學(xué)生熟悉文獻(xiàn)搜索、論文寫(xiě)作規(guī)范等，從根本上還是對(duì)學(xué)生英文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。從詞匯、句子、段落、篇章等各個(gè)層次對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平均有促進(jìn)作用。同時(shí)，為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的實(shí)際需要，論文的選題盡可能多樣化，學(xué)生可根據(jù)企業(yè)需求和自己的興趣進(jìn)行自由選題。此外，在寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)習(xí)中，必須限定題材和字?jǐn)?shù)，每名學(xué)生總字?jǐn)?shù)必須達(dá)到一定的數(shù)值，題材盡量豐富多樣；在進(jìn)行多種題材寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，保證達(dá)到規(guī)定的工作量要求。以筆者所帶學(xué)生為例，2016年和2017年帶了7個(gè)相同的英語(yǔ)2014級(jí)學(xué)生。2016年學(xué)年論文成績(jī)有1人為良好，4人為中等，2人為及格。而2017年有1人為優(yōu)秀，3人為良好，3人為中等。從成績(jī)上可以看出，總體有較大幅度的進(jìn)步。而據(jù)筆者了解，其他學(xué)生也有類似情況?？梢?jiàn)，專門針對(duì)性的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力提升會(huì)有很大的幫助。

3.3校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)訓(xùn)練

目前，很多地方應(yīng)用性大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)僅僅限于企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、講座等形式，效果可想而知，而與企業(yè)非?？粗氐膶?xiě)作能力相關(guān)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有涉及[8]。筆者建議，應(yīng)將寫(xiě)作訓(xùn)練加入到校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)之中。以筆者所在的學(xué)校為例，在大三下學(xué)期有校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生入學(xué)以來(lái)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。實(shí)習(xí)形式多種多樣，學(xué)生可以自由選擇。有朗誦、表演、翻譯、寫(xiě)作等。調(diào)查最近兩年的校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，前幾種實(shí)習(xí)形式有較多學(xué)生采用，而很少有學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)習(xí)。通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生得知，大多數(shù)人認(rèn)為寫(xiě)作實(shí)習(xí)較為枯燥，再加上沒(méi)有集體參與，只需個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行就可以了，同時(shí)也不能給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師留下較深印象。再加上有的指導(dǎo)教師也不提倡這種實(shí)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作實(shí)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)習(xí)，而豐富寫(xiě)作實(shí)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)鍵。比如可以大家就同一主題進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，然后大家一起對(duì)比，比較其優(yōu)劣，這樣既提高了寫(xiě)作實(shí)習(xí)的趣味性，還使學(xué)生能夠參與到集體活動(dòng)中去。在該實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)選擇具有豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，建議每位指導(dǎo)教師所帶學(xué)生數(shù)不超過(guò)4人，這樣就可以保證實(shí)習(xí)效果。由他們對(duì)采用寫(xiě)作實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就會(huì)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

3.4不同用人企業(yè)訓(xùn)練

地方應(yīng)用型大學(xué)的畢業(yè)生大多服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，只有地方用人單位才可以衡量人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此提高英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量成為每個(gè)高校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教學(xué)工作的第一位。目前，有一種現(xiàn)象就是很多學(xué)生在學(xué)校里成績(jī)優(yōu)異，但是工作后的表現(xiàn)卻并不能讓雇主滿意，不能勝任企業(yè)安排的工作，無(wú)法很快進(jìn)入企業(yè)所需要的角色。主要表現(xiàn)為寫(xiě)作能力不能滿足業(yè)務(wù)需求，這也是目前普遍存在的現(xiàn)象。因此，必須讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能深入企業(yè)，接受專業(yè)訓(xùn)練，這樣學(xué)生畢業(yè)之后就會(huì)得心應(yīng)手，不會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。那么如何應(yīng)對(duì)呢？筆者認(rèn)為，目前許多地方院校個(gè)別專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的培養(yǎng)模式對(duì)英語(yǔ)專業(yè)具有較高的參考價(jià)值。教育部在很多工科高校實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”，以解決工科學(xué)生動(dòng)手能力差、課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、高等教育與企業(yè)人才需求不一致等問(wèn)題，在本科四年學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有半年到一年的時(shí)間到企業(yè)參加實(shí)踐，這樣可以大幅度提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也可以借鑒這種模式和經(jīng)驗(yàn)。

4結(jié)論

地方應(yīng)用型大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與地方公司需求之間直接掛鉤，地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對(duì)地方應(yīng)用型大學(xué)人才的需求不斷增加。作為服務(wù)于地方的高等教育機(jī)構(gòu)，地方應(yīng)用型大學(xué)如何培養(yǎng)其英語(yǔ)專業(yè)人才的語(yǔ)言應(yīng)用能力特別是寫(xiě)作能力成為教學(xué)研究中的重要內(nèi)容。本文以英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練方法為研究對(duì)象，研究后筆者認(rèn)為，只要加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，采用中文寫(xiě)作訓(xùn)練、學(xué)年論文訓(xùn)練、校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)以及不同公司訓(xùn)練等途徑，完全可以極大地提高英語(yǔ)專業(yè)人才的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。由于筆者教齡有限和研究能力不足，比如，學(xué)生中文功底對(duì)英文寫(xiě)作影響到底有多大，學(xué)年論文選題是否能夠更加偏向?qū)嵱眯?，校?nèi)綜合實(shí)習(xí)寫(xiě)作訓(xùn)練的形式能否更加多樣性，以及公司訓(xùn)練對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平提高有多大等問(wèn)題，還需要進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢彥辰，關(guān)麗梅.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，33（3）：187—188.

[2]彭青龍.論《英語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)及其與學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2016，48（1）：109—116.

[3]李佐玲.從語(yǔ)言輸入輸出理論談學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，22（2）：84.

[4]楊曉瓊，戴運(yùn)財(cái).基于批改網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)自主寫(xiě)作教學(xué)模式實(shí)踐研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2015（2）：17—23.

[5]韓利敏.地方工科院校英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作能力訓(xùn)練方法研究[J].輕工科技，2017，34（2）：138—139.

[6]鄒紹艷，高秀雪.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查——一項(xiàng)基于反思性問(wèn)卷的研究[J].外語(yǔ)研究，2015，30（5）：61—65.

[7]郭慶，黃運(yùn)亭.英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文改革的研究與實(shí)踐[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，20（3）：152—155.

[8]周秀英，謝金艷.應(yīng)用型英語(yǔ)人才商務(wù)技能培養(yǎng)研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）：85—86.

（責(zé)任編輯：劉東旭）