朱文敏

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；微課；設(shè)計；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0061—01

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計

1. 微課內(nèi)容的選擇。在初中化學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都是適合微課設(shè)計要求的，微課內(nèi)容要少，重點突出，時間控制在5～8分鐘，所有內(nèi)容比較繁雜，重點又不太突出的教學(xué)內(nèi)容就不適合微課的設(shè)計，對學(xué)生來說也不適應(yīng)，如果免強為之，可能會造成學(xué)生對微課的錯誤認識，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 微課的教學(xué)目標(biāo)。微課的教學(xué)和課堂教學(xué)一樣，要有它的目的性、內(nèi)容性，如果沒有目的地設(shè)計內(nèi)容，進行錄制，是達不到想要的效果的。所以，在微課設(shè)計中，一定要先分析教材，確定要讓學(xué)生通過微課學(xué)到什么，通過什么樣的設(shè)計和起始，可以讓學(xué)生達到最好的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計時老師一定要注意突出重點、難點和核心部分，讓學(xué)生學(xué)到他們想學(xué)的東西，掌握知識的要點。

3. 微課問題的設(shè)計。問題是教學(xué)的靈魂，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。對微課問題的設(shè)計，我們一定要根據(jù)它的特點，緊緊圍繞知識點，設(shè)計一些有價值的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過對問題的探究，能夠提高對學(xué)科知識的認識，并掌握學(xué)習(xí)中的難點、重點，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，提高自己的化學(xué)知識素養(yǎng)。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

1. 用微課提供有效、安全的實驗教學(xué)。眾所周知，化學(xué)實驗本就存在著一定的危險性，如，在實驗中發(fā)生爆炸、實驗過程中吸進有毒氣體、在實驗中皮膚被腐蝕掉等等，都是化學(xué)實驗中很常見的潛在危險。例如，要對我們周圍的空氣質(zhì)量探究時，大家知道這種探究實驗要用赤磷對空氣的成分進行檢測，但赤磷燃燒后產(chǎn)生的P2O5為酸性氧化物，有輕強的腐蝕性，會通過呼吸、觸摸，使我們的氣官和皮膚受到腐蝕。所以，像這種實驗老師不可能直接在教室里進行。那么，如果我們在教學(xué)前早就準(zhǔn)備了微課視頻的實驗過程，學(xué)生就會在沒有任何危險的情況下，直觀、生動觀察到實驗現(xiàn)象，老師完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且避免了對空氣的污染。

2. 用微課具體、生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點。在化學(xué)教學(xué)中有一些微觀的、抽象的教學(xué)內(nèi)容，老師是用語言無法講明白，說清楚的，即使通過板書的一再描述和畫圖提示，也達不到理想的教學(xué)目的。有了微課這個教學(xué)方式，一切問題就迎刃而解了。因為微課通過它自身的特點，可以輕易解決這些問題，讓微觀的、抽象的化學(xué)知識，具體、直觀、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)水分子變化的知識點中，老師就可以把微粒觀概念設(shè)計為教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生通過微觀對化學(xué)反應(yīng)的過程進行理解等等，但是無論老師多么努力想講清楚，可是由于客觀條件限制，還是達不到理想的教學(xué)效果。但是，利用微課動畫進行教學(xué)，學(xué)生就可以形象、直觀地看到在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子等等，突破了教學(xué)難點，收到良好的教學(xué)效果。

三、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的反思

微課雖然在教學(xué)中盡顯它的優(yōu)勢，能把一些化學(xué)知識中微觀的，抽象的、深奧的知識點以它獨特的呈現(xiàn)方式，形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，突出學(xué)生理解的障礙，讓學(xué)生很好地掌握和理解難點、重點，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，也正因為它內(nèi)容少、時間短等特點，依舊不能完全代替課堂教學(xué)。首先，一些安全的實驗還是要在教學(xué)中實實在在地展開，這樣不但能讓學(xué)生親自參加，動手動腦進行實驗，而且還能增加學(xué)生對化學(xué)知識的感知和認識。其次，學(xué)生動手實驗的過程，也是他們探究的過程，是構(gòu)成他們化學(xué)思想的主要途徑，不可忽視或被完全代替。第三，雖然微課可以用一種全新的方式給學(xué)生展現(xiàn)一些化學(xué)的基本觀念、基本知識等，但是有些內(nèi)容還是要通過老師的課堂講解學(xué)生才能理解和掌握。所以，微課只是教學(xué)方式的一種，不能全部代替課堂教學(xué)，要有選擇地應(yīng)用，才能實現(xiàn)微課的價值和作用。

總之，作為初中化學(xué)老師，要在工作中不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際情況入手，恰當(dāng)設(shè)計微課內(nèi)容，合理運用微課，彰顯微課的優(yōu)點，幫助學(xué)生理解難點、重點知識，使微課實現(xiàn)它真正的教學(xué)價值，教學(xué)作用，從而，推動中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的進步和發(fā)展。

（注：此文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度《高中化學(xué)微課設(shè)計及應(yīng)用效果研究》課題（課題批準(zhǔn)號：GS【2016】GHB0008）系列論文）

編輯：張 昀