李春蓮

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育理念下的新教育模式，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要方法，這種學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的形成過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力和思維能力。語文是一門語言應(yīng)用學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容涉及廣泛，在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有著積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育理念下推崇的一種教學(xué)方式，此種方法對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，對(duì)教師樹立科學(xué)教育觀、課程觀和教學(xué)觀有著重要作用。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：探究性學(xué)習(xí)是在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生們自主選擇感興趣的關(guān)于自然、社會(huì)和生活中的某一專題作為研究對(duì)象，在研究過程中主動(dòng)尋找解決問題的方法途徑，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的目的。由此規(guī)定可見：探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以探究性為基礎(chǔ)，以個(gè)人和小組合作為組織方式，在社會(huì)或自然中選擇探究專題，用類似科學(xué)研究的方式，通過親身主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以在探究過程中掌握基本的學(xué)習(xí)方法，而且能提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開展探究性學(xué)習(xí)是教育界實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)嘗試，它能夠充分展示和發(fā)展學(xué)生的思維能力，能夠讓學(xué)生在探究中深刻了解知識(shí)的形成過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。小學(xué)階段相對(duì)于其他階段的教育來說更重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，除了可以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，對(duì)于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣意義重大。

一、探究性學(xué)習(xí)的含義

探究性學(xué)習(xí)是以探究為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要由探索和研究?jī)刹糠纸M成，小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)就是以特定問題為研究對(duì)象，探究出一種或多種解決問題的方法途徑，在探究過程中最大限度激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升他們的思考能力。探究性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，該方式強(qiáng)調(diào)的不是結(jié)果，而是過程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以及開拓學(xué)生的眼界，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究性學(xué)習(xí)過程開放、民主、平等，不僅能創(chuàng)建一種和諧的教學(xué)氛圍，還能提高語文教學(xué)的有效性，有助于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)的探究性特點(diǎn)

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門語言應(yīng)用學(xué)科，囊括的內(nèi)容豐富多彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言運(yùn)用、古詩詞文化、人生哲理的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生多角度、多方面開動(dòng)腦筋去探究知識(shí)的來龍去脈，從而對(duì)知識(shí)的理解和把握更加深刻和牢固，而不至于知其然而不知其所以然。教師如果采取傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，是不利于學(xué)生自主探索、開拓思維的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也不會(huì)很透徹，思維能力也得不到鍛煉。而探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要是主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，教師把學(xué)生置于開放、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過對(duì)特定專題的探究，激發(fā)學(xué)生的探究精神，突破原有的封閉的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)注重的不是結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)生自主搜集信息、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們親自去探索、挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和形成原理，從而開拓學(xué)生的思維和視野。此外，小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際、模式多元化，這樣就使得整個(gè)探究過程更有魅力，能夠充分挖掘?qū)W生的自主性、自覺性和創(chuàng)新性，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，并有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升學(xué)生語文綜合能力。

三、探究性在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

在小學(xué)語文課堂中，合理運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，從而為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，探究性學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)有著十分重要的意義。

（一）提高課堂教學(xué)效率

探究性學(xué)習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和補(bǔ)充，探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師主要起引導(dǎo)和輔助作用，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，這就能有效增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，從而提高課堂教學(xué)效率。通過探究性教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式所欠缺的?？梢哉f，探究性學(xué)習(xí)不但打破了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥死板的課堂講授模式，也使得原來嚴(yán)肅壓抑的課堂氛圍變得輕松活潑，能激發(fā)每位學(xué)生的潛能，從而有效提高語文課堂教學(xué)效率。

（二）鍛煉學(xué)生的綜合思維能力

探究性學(xué)習(xí)模式最大的特點(diǎn)是師生之間、生生之間的互動(dòng)比較充分，因此既能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，又能鍛煉他們的交際能力、語言組織與表達(dá)能力，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神及協(xié)作能力。在探究性學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去搜集資料，探索解決問題的途徑，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻，更牢固地掌握知識(shí)，思維也得到了拓展和鍛煉，幫助他們進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)模式能夠更好地體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，積極開動(dòng)腦筋思考，探索語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而使自己的閱讀能力、寫字能力、寫作能力、語言表達(dá)能力都得到提高。探究性學(xué)習(xí)也是一種實(shí)踐性教學(xué)模式，它注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，要求學(xué)生細(xì)心、耐心、用心去研究、觀察和體會(huì)，通過不斷推敲，發(fā)現(xiàn)語文的魅力。

四、開展探究性學(xué)習(xí)的途徑

（一）注重情感體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)，指的是在語文學(xué)習(xí)過程中與認(rèn)知發(fā)展相伴隨的情感體驗(yàn)，是一種具有強(qiáng)烈感情色彩、對(duì)生命價(jià)值和意義的感性把握。它有兩個(gè)特點(diǎn)，一是親歷性：情感體驗(yàn)與語文學(xué)習(xí)過程如影隨形，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)隨文本內(nèi)容的發(fā)展而產(chǎn)生悲歡、憎惡、向往與同情等情感體驗(yàn)，自己的心靈也經(jīng)受一次洗禮。二是個(gè)體性：學(xué)生在體驗(yàn)情感的過程中，會(huì)聯(lián)想到自身經(jīng)歷過的事、情感和生活，自己所處的環(huán)境或社會(huì)經(jīng)歷，從而產(chǎn)生屬于自己獨(dú)特的感受，具有較強(qiáng)烈的主觀色彩。情感體驗(yàn)并非憑空產(chǎn)生或只注重體驗(yàn)，而是要在思維與情感活動(dòng)中同時(shí)進(jìn)行，有了認(rèn)知的參與、感悟、思考和理解之后，情感體驗(yàn)才會(huì)更加深刻。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)

在小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再只是被動(dòng)接受知識(shí)，教師也不再只是簡(jiǎn)單地“授人以魚”，而是作為指導(dǎo)者和參與者。這也要求學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中能夠在原有知識(shí)基礎(chǔ)上搜集所需的信息、資料，并對(duì)這些信息、資料進(jìn)行梳理分析，內(nèi)化成為自己的知識(shí)，并形成一個(gè)完善的知識(shí)體系。在探究性學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)不在于是否掌握了某些具體的知識(shí)和技能，而在于能否在這一過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷、分析、運(yùn)用，以及有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?？梢?，探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展方向，值得教師深入研究和實(shí)踐。

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（作者單位：江西省新余市渝水第四小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬永勇