趙慧琴

【關(guān)鍵詞】 班主任；班級管理；學(xué)生；參

與；策略

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

03—0028—01

班主任在進行班級管理的過程中主要是以學(xué)生為主體進行各項事務(wù)的管理，但是在實際的管理過程中班主任常常會忽略學(xué)生的參與程度，只是把學(xué)生當作一個被動的管理群體，這種管理方式，不能夠有效地調(diào)動學(xué)生在管理中的積極性，使學(xué)生在班級活動中不能夠進行有效的參與，這樣就會在管理工作中出現(xiàn)學(xué)生不配合、不理解的現(xiàn)象，從而使得管理工作事倍功半。下面，筆者通過班級管理的幾項活動，闡述一下學(xué)生參與班級管理的重要性。

一、制訂班級目標

制訂班級整體的學(xué)習(xí)目標是每一個班主任必須做的一件事情，班級的目標與學(xué)生的目標息息相關(guān)，只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，才能夠在此基礎(chǔ)上制訂可行性的班級目標。因此，在班級目標的制訂過程中學(xué)生參與十分有必要。學(xué)生參與到制訂班級目標的過程中，就能夠深刻地認識到本班學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，也就知道自己在以后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該從哪些方面入手，這樣相當于通過制訂目標實現(xiàn)一次班級學(xué)生思想的升華過程，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且在制訂班級目標的過程中，學(xué)生與班主任會進行深入的溝通與交流，這樣在經(jīng)過討論研究之后的班級目標就能夠得到所有學(xué)生的一致認可，在內(nèi)容上也符合學(xué)生的實際，從而推動了學(xué)生為實現(xiàn)班級目標而努力學(xué)習(xí)，為班主任以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。假如在制訂班級目標的過程中，班主任不征求學(xué)生的意見，不聯(lián)系學(xué)生的實際情況，盲目地制訂班級目標，就會引起學(xué)生的逆反心理，目標制訂過高，還會讓目標成為一種泡影，從而影響目標在學(xué)生心中的神圣感，讓學(xué)生失去對目標的敬畏，從而導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與生活過程中養(yǎng)成不尊重目標的習(xí)慣。因此，班主任要注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生能夠為實現(xiàn)目標而努力。

比如，在進行班級目標的制訂過程中，班主任可以利用班會的時間與學(xué)生進行深入的討論，剖析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生進行單獨的交流，制訂學(xué)生個人的發(fā)展目標，然后在學(xué)生發(fā)展目標的基礎(chǔ)上制訂班級宏觀的目標。此外，還可以與學(xué)生討論如何在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何更好地實現(xiàn)班級目標等等，通過對這些問題的討論既能夠讓學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方法，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

二、確定班干部人員

在班級中競選班干部的主要目的是為了協(xié)助班主任進行班級管理工作，一般班干部包括：維持班級紀律的班長、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)委員等等，這些班干部能夠在班主任不在班級的時候進行班級管理工作，因此，在選用班干部人員時，班主任只有征求學(xué)生的同意，才能夠讓學(xué)生服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)。在一個班級新成立時，學(xué)生之間互不了解，但是再過一段時間之后，就會有一定的了解，這時候如果班主任選用的一些班干部不能夠讓學(xué)生認定，就會給班級管理工作帶來一定的困難。為此，當成立一個新班集體時，班主任可以根據(jù)學(xué)生的以往檔案選取臨時的班干部，臨時的班干部可以對學(xué)生進行日常事務(wù)的管理，當熟悉一段時間后，學(xué)生彼此之間有了一定的了解，班主任可以進行選舉的辦法，讓學(xué)生參與到班干部人選的過程中，這樣學(xué)生就會選擇有能力的學(xué)生作為新的班干部，這樣在以后的管理中，學(xué)生能夠更容易服從新班干部的領(lǐng)導(dǎo)與管理。

三、評定學(xué)生的操行

在以往的教學(xué)過程中操行評定主要是由班主任完成的，但是為了促進班主任對學(xué)生的管理，班主任可以邀請學(xué)生也參與到操行評定的過程中，在操行評定的過程中學(xué)生通過回顧在近段時間自身以及其他學(xué)生在班級內(nèi)的表現(xiàn)情況，從而進行對自己、對他人的評定，這樣可以讓學(xué)生進行橫向和縱向的比較，找到在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與差距，因此，學(xué)生參與操行評定過程十分有必要。在班級管理中，很多班主任為了顧及學(xué)生的自尊，省時省力地完成對學(xué)生的評定，經(jīng)常會根據(jù)在記憶中學(xué)生的表現(xiàn)去評定一個學(xué)生在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，這樣很容易造成對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況認識的片面性，從而失去評定的意義。

為了達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，班主任可以讓學(xué)生全面地參與到評定的過程當中去。學(xué)生在進行回顧的過程中會反思自己在學(xué)習(xí)上是否有進步，自己的優(yōu)勢在哪里，自己與其他學(xué)生之間的差距在哪里等等，通過這些分析，學(xué)生可以找到自己的優(yōu)勢與不足，進而找到以后重點努力的方向與目標。

編輯：郭裕嘉