趙宏榮

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；含義；作用；策略

【中圖分類號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）03—0063—01

一、高效課堂的含義及作用

高效課堂是一種新的教學(xué)方式，指在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生受益的知識(shí)量及學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、思維能力、興趣培養(yǎng)等方面。構(gòu)建高效課堂對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極作用，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。構(gòu)建高效的物理課堂，提高課堂教學(xué)效率，是素質(zhì)教育的要求。學(xué)生在課堂上積極參與、主動(dòng)創(chuàng)新，師生不斷探索先進(jìn)的教學(xué)模式。高效課堂的構(gòu)建促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，同時(shí)構(gòu)建高效課堂的過(guò)程也是教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，構(gòu)建高效課堂能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在探索中主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，獲得情感體驗(yàn)。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

1. 營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性。（1）廣用激勵(lì)語(yǔ)言，密切師生情感。教學(xué)中要多用啟發(fā)和激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)高中物理的角色中，主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。教師的言談舉止應(yīng)貼近學(xué)生，使學(xué)生信任和尊敬教師，感到教師是自己的良師益友、共闖物理難關(guān)的幫手，而不是居高臨下的“說(shuō)教者”。（2）列舉新穎事例，廣開(kāi)智慧大門。新穎的問(wèn)題，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，而興趣是叩開(kāi)智慧大門的鑰匙。適時(shí)地講一點(diǎn)趣味性的知識(shí)或物理學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理雖有難度，但它也不是高不可攀的東西，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成一種“明知山有虎，偏向虎山行”的勇氣和不畏艱難的品質(zhì)。（3）用活關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力。在課堂上，除了用生動(dòng)、準(zhǔn)確且幽默的語(yǔ)言外，還應(yīng)注意用活關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。聲音、語(yǔ)調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，切忌多次重復(fù)，忌“口頭禪”、忌“連珠炮”似的“滿堂灌”。發(fā)問(wèn)，應(yīng)給學(xué)生留有時(shí)間空隙。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多用肯定，少用否定。如，“動(dòng)動(dòng)腦，再想想”、“有沒(méi)有補(bǔ)充的了”、“不錯(cuò)！基本上回答對(duì)了”等等。和諧而富有美感的語(yǔ)言，能使學(xué)生的精力和智力得到充分的利用。

2. 創(chuàng)設(shè)合理的物理問(wèn)題情境。在物理教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)問(wèn)題情境，有利于課堂趣味性的提高，是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的一種非常有效的方式。在過(guò)去的單刀直入式傳統(tǒng)物理課堂導(dǎo)入中，一般在引導(dǎo)性與趣味性方面比較缺乏，而這兩者是十分必要的，所以傳統(tǒng)的課程導(dǎo)入難以培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的物理問(wèn)題情境，有利于課堂趣味的增加，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多種，既可以是在課前引導(dǎo)提問(wèn)，也可以是在課堂上生動(dòng)地展示，還可以是利用形象豐富的多媒體進(jìn)行展示，學(xué)生在合理的物理教學(xué)情境引導(dǎo)下，將會(huì)有更高的學(xué)習(xí)效率。比如，教師在圍繞“動(dòng)量”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先把一顆雞蛋從空中拋下，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)屏氣凝神，擔(dān)心這枚雞蛋在著地后會(huì)摔碎，但事實(shí)上教師已經(jīng)提前在雞蛋落地點(diǎn)隱蔽地放置了一塊海綿，所以雞蛋落下后并不會(huì)摔碎，這會(huì)讓學(xué)生們感到迷惑不解，此時(shí)教師就可以將課程“動(dòng)量”與“沖量”導(dǎo)入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3. 因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。正如上述所說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都有著自身的優(yōu)、缺點(diǎn)，而教師在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也必須客觀地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些特性，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件，開(kāi)展具有高效性的課堂教學(xué)。具體的實(shí)際操作措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀實(shí)施分層，從而進(jìn)行分層教學(xué)、分層提高、分層評(píng)價(jià)等活動(dòng)，以全面地提高每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)和能力；第二，根據(jù)學(xué)生的特性開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，比如說(shuō)哪些學(xué)生適合哪一種教學(xué)方法等等，以此激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得最大限度的發(fā)展。

4. 進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)能對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行信息反饋，因而可進(jìn)行相應(yīng)調(diào)控，使得教學(xué)工作始終處于優(yōu)化狀態(tài)。及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助教師了解到自我的成就和缺陷，從而提高教師改進(jìn)教學(xué)的積極性和自覺(jué)性。學(xué)生能夠通過(guò)考試看到自己學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚴菇處熀蛯W(xué)生對(duì)于學(xué)生的課業(yè)成就有更深入的了解。在高效課堂上，我們提倡當(dāng)堂評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，會(huì)增強(qiáng)他們的成就動(dòng)機(jī)。及時(shí)的評(píng)價(jià)也能使學(xué)生找到自己的缺陷和不足，便于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的均衡發(fā)展。

編輯：郭裕嘉