小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

展秀娟

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；評(píng)價(jià)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）03—0085—01

一節(jié)課的成功與否，需要從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考。傳統(tǒng)教學(xué)中，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地從學(xué)生的成績(jī)一方面進(jìn)行評(píng)斷，不夠全面。筆者認(rèn)為，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，要多角度綜合考慮。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，談些自己的體會(huì)和看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)象分析

1.教師的教學(xué)語(yǔ)言中存在語(yǔ)病情況。數(shù)學(xué)語(yǔ)言抽象、準(zhǔn)確，具有高度的概括性，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時(shí)教師不太注意表達(dá)，會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句錯(cuò)誤的情況，這會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。只有準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，才能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

2.板書不規(guī)整。書寫板書也應(yīng)具有藝術(shù)性，尤其要注重顏色的使用，一手好的板書能夠起到畫龍點(diǎn)睛的效果?，F(xiàn)在的教師更多的時(shí)候會(huì)依賴課件，很多時(shí)候會(huì)忽略板書。即使板書了，也沒有設(shè)計(jì)書寫格式，隨意書寫，沒有發(fā)揮板書應(yīng)有的作用。

3.過(guò)多使用探究式教學(xué)。探究式教學(xué)的過(guò)程是一種能力的培養(yǎng)過(guò)程，是學(xué)生自己對(duì)知識(shí)真正的探究。新課改強(qiáng)調(diào)，自主探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。實(shí)際教學(xué)中，教師沒有正確領(lǐng)會(huì)新課改理念，過(guò)多地使用探究式教學(xué)模式，沒有考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，只要上課就采用這種模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)探究不感興趣，沒有發(fā)揮探究式教學(xué)模式的真正作用。

4.教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主體。以往的教學(xué)中，教師占據(jù)了教學(xué)的主體地位。教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器。在提倡自主學(xué)習(xí)并且積極響應(yīng)后，教師不是積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，而是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，不敢多說(shuō)，不敢多講，更不敢引導(dǎo)。而真正有效的課堂中，教師要適時(shí)引導(dǎo)，有度輔導(dǎo)。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，要做到既不是全盤告知，也不是完全回避，而是引導(dǎo)學(xué)生走向應(yīng)有的方向。

二、作業(yè)的布置與批改的改進(jìn)方法

1.作業(yè)形式的選擇。作業(yè)不應(yīng)該只有單一的形式，應(yīng)該多種方式相結(jié)合，起到促進(jìn)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的作用。關(guān)于作業(yè)形式的選擇，應(yīng)該結(jié)合多方面的情況，從多角度出發(fā)，采取多種形式。

2.作業(yè)內(nèi)容的選擇。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，并且要有一定的難度、梯度。在作業(yè)量上不宜過(guò)多，應(yīng)以鞏固所學(xué)知識(shí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)。總之，在內(nèi)容的選擇上應(yīng)進(jìn)行合理分配，難度的選擇有一定的比例，從簡(jiǎn)到繁，這樣學(xué)生更容易接受。

3.作業(yè)質(zhì)量的要求。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量要有一定的要求，保證學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣。在批閱作業(yè)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行充分掌握。在講評(píng)的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作業(yè)質(zhì)量對(duì)學(xué)習(xí)效果的重要性，從而促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。

4.作業(yè)批改的及時(shí)性。學(xué)生對(duì)待作業(yè)要認(rèn)真，同時(shí)教師批改作業(yè)也要認(rèn)真且及時(shí)。在批改作業(yè)時(shí)要客觀，針對(duì)不同的情況要有不同的批語(yǔ)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)的地方并且及時(shí)改正。

5.對(duì)作業(yè)進(jìn)行分析。針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)分析，好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不好的及時(shí)引導(dǎo)修正。如此，才能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的所學(xué)情況，在以后的學(xué)習(xí)中更好地提升自己。

三、課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境的改進(jìn)措施

輕松活躍的課堂氛圍可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。因此，教師要重視輕松活躍課堂氛圍的營(yíng)造。比如，在學(xué)習(xí)“一米有多遠(yuǎn)”的時(shí)候，就可以讓學(xué)生親自來(lái)到講臺(tái)上邁步，教師進(jìn)行測(cè)量，從而引出米的概念，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)一米有多長(zhǎng)有了大概的了解。這樣一來(lái)，就讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

每個(gè)班都有自己獨(dú)特的班風(fēng)，在教學(xué)中也應(yīng)該因材施教，尊重每個(gè)學(xué)生的興趣愛好。在回答問(wèn)題時(shí)，更要尊重學(xué)生。不論學(xué)生的答案是否正確，都不應(yīng)迅速作出是否準(zhǔn)確的判斷。而是要尊重學(xué)生的想法，先認(rèn)真聽聽學(xué)生是如何思考的，然后引導(dǎo)學(xué)生向正確的思路上邁進(jìn)。

除此之外，還給學(xué)生一定的思考空間。一個(gè)充滿思考的課堂才是一個(gè)成功的課堂，學(xué)習(xí)包含教師教，但更多的是學(xué)生學(xué)。學(xué)生積極思考，真正參與到課堂中來(lái)才是一個(gè)學(xué)生學(xué)好的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)完后不要急于判斷是否掌握，應(yīng)給予合適的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考。

編輯：謝穎麗