楊小青

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；情景教學(xué)；課前渲染；情景導(dǎo)入；

師生互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）03—0095—01

情景教學(xué)是從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以生動(dòng)形象、富有感情色彩的具體場景或氛圍，引起學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種方法。因此，語文教師在傳授知識(shí)時(shí)要以愉悅的表情、和藹的態(tài)度、生動(dòng)形象的語言、恰如其分的優(yōu)美姿勢等引人入勝的授課藝術(shù)來感染學(xué)生，使學(xué)生在歡愉的氣氛中興致勃勃地學(xué)習(xí)，從而陶冶其情感，發(fā)展智能，形成良好的心理品質(zhì)和正確的價(jià)值觀。

一、課前渲染，入情入境

教育家葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親。”意思是讀者假如進(jìn)入了作品所描繪的情景，對(duì)作品刻畫的人物，表達(dá)的情感，闡述的道理，自然就產(chǎn)生一種親切感。因此，教師在導(dǎo)入新課前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過敘述、實(shí)物演示、多媒體或繪畫再現(xiàn)、音樂渲染、課本劇表現(xiàn)等多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象、蘊(yùn)涵哲理的情景，激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生全身心投入到特定意境中，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

兒童的情感非常易于被激起，一旦他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更豐富，更為深刻。我們一直提倡“把感情帶進(jìn)課堂”，讓學(xué)生不再畏懼教室、畏懼上課，這也是教育工作者所追求的。精妙的導(dǎo)語，可烘托出特異氛圍，把學(xué)生的情感引入課文情景中去。教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最終被調(diào)動(dòng)起來積極性的不僅是學(xué)生，甚至還包括教師自己?？梢哉f，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語可根據(jù)所教內(nèi)容來設(shè)計(jì)，如詩詞導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等，讓學(xué)生一開始就融入教師創(chuàng)設(shè)的情景氛圍中。比如，在教學(xué)郭楓的《草蟲的村落》這篇課文時(shí)，教師可在課前布置學(xué)生去尋找、觀察昆蟲，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生說說自己觀察昆蟲的樂趣，在教師的提示下，一幅幅可愛的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，學(xué)生們自然而然走進(jìn)了作者描繪的童話般的昆蟲世界。

三、感情朗讀，與文共鳴

朗讀是學(xué)習(xí)語文的一種重要方法，是很好的一種表達(dá)情感的方法，葉圣陶先生稱之為“美讀”。美讀把教材無聲的文字變成有聲的語言，把文字中靜止的感情變?yōu)樘鴦?dòng)的情感，既能了解作者說了什么，又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來，把自己帶進(jìn)課文的情景中去，毫無障礙地接受課文內(nèi)容的感情熏陶。特別是一些感情色彩濃、有氣勢的文章，尤其適合用朗讀。朗讀分為集體朗讀、分角色朗讀、個(gè)別讀等方式，根據(jù)具體的文章來選擇。如《春》一文，句子寫得非常優(yōu)美。從字?jǐn)?shù)來看，有短句，長句；從修辭來看，有比喻句，擬人句，排比句等，語言流暢，所以適合集體朗讀。

四、師生互動(dòng)，煥發(fā)活力

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入情感，首先，教師必須要有情感。教師要靈活運(yùn)用表情語言、肢體語言，善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與遭遇的經(jīng)歷聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會(huì)激情綻放。小組合作學(xué)習(xí)是引發(fā)互動(dòng)的一個(gè)有效策略。讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同探索，建立師生、生生之間的多向交流的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的個(gè)體差異作為一種積極的教育資源加以利用。為保證教學(xué)的有趣性，每次活動(dòng)，教師都要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)輔導(dǎo)。在課堂上，學(xué)生自己思考、討論并得出結(jié)論，培養(yǎng)他們自由地表達(dá)思想觀點(diǎn)，把“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師作為發(fā)展道路上的合作者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者，與學(xué)生一起分享探索的喜悅。

總之，語文教學(xué)中優(yōu)化課堂的方法很多，不僅僅體現(xiàn)在課前渲染、入情入境，情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣，感情朗讀、與文共鳴，師生互動(dòng)、煥發(fā)活力等方面，還體現(xiàn)在教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，運(yùn)用具體生動(dòng)的場景，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、民主、寬松的課堂氛圍，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。這樣的課堂，猶如充滿芳香的花園，引蜜蜂流連忘返，惹蝴蝶翩躚飛舞，猶如流星劃過夜空，神秘而讓人癡迷；這樣的課堂讓人神采飛揚(yáng)，能最大限度地提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

編輯：張慧敏