讓小學(xué)生快樂(lè)作文的策略

張連軍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；快樂(lè)作文；策略；創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）02—0054—01

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)作文題目，常常是文思枯竭，作文中的假話、套話、空話比比皆是。久而久之，學(xué)生對(duì)作文課興致不高，甚至從心理上畏懼寫(xiě)作文，使得作文教學(xué)步履艱難。其實(shí)，作文本該是件快樂(lè)的事，當(dāng)然，要想做到這一點(diǎn)，必須使學(xué)生克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對(duì)待作文。只有這樣，才能徹底走出作文教學(xué)的怪圈，才能徹底放開(kāi)束縛學(xué)生的手腳，讓他們快樂(lè)作文。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

作文教學(xué)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)始終注意通過(guò)多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂(lè)于觀察，樂(lè)于寫(xiě)作。如，在新學(xué)年初，每位學(xué)生都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撨@些東西。教師通過(guò)這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開(kāi)始了，同學(xué)們都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買(mǎi)一樣學(xué)習(xí)用品送給鄰居家的小朋友，可又不知買(mǎi)什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”學(xué)生們一下子來(lái)了興趣，有的推薦書(shū)包，有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說(shuō)出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。學(xué)生們一下子沉默了，說(shuō)不出了，但是，機(jī)靈的學(xué)生馬上認(rèn)真地觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I(mǎi)和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便寫(xiě)好了，而且收到了非常好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)

很多學(xué)生的作文語(yǔ)句通順、敘述清楚，沒(méi)有錯(cuò)別字，看似無(wú)可挑剔，但就是不能得高分，究其原因，是因這些作文四平八穩(wěn)、墨守成規(guī)、缺乏新意和亮點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維的方式，使學(xué)生思想僵化，他們都按部就班地仿照例文來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)不出新穎的東西。要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，寫(xiě)出新意，就要讓學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的影響，具有創(chuàng)新意識(shí)?！皠?chuàng)新”是指能新穎地、獨(dú)特地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。好奇是學(xué)生的天性，他們的奇思妙想往往孕育著創(chuàng)造思維的火花。因此，教師對(duì)學(xué)生的好奇和發(fā)問(wèn)，應(yīng)多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，切忌訓(xùn)斥和指責(zé)。否則，就會(huì)壓抑或扼殺他們的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造精神。如果教師鼓勵(lì)學(xué)生多角度換位思考，往往能獨(dú)辟蹊徑。許多新穎的作文題目都是來(lái)自創(chuàng)新思維的結(jié)果，如《開(kāi)卷未必有益》《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》《花開(kāi)不只在春天》《雨的訴說(shuō)》等。

三、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，打好創(chuàng)作基礎(chǔ)

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)也要了解一些。博覽群書(shū)才能打開(kāi)思維的閘門(mén)，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書(shū)班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉學(xué)生的口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取健康的思想和文學(xué)的精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。

四、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，拓展寫(xiě)作思路

學(xué)生作文的過(guò)程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要教師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文，或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類(lèi)旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)知水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維、多向思維、發(fā)散思維等多種方法作文。有了這些思維方法，學(xué)生作文的時(shí)候就能有話可說(shuō)，以點(diǎn)帶面，鋪展開(kāi)來(lái)，就能把主題深化，寫(xiě)出新意。

總之，教師在作文教學(xué)中，要拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱讀積累，既激發(fā)其興趣，又激發(fā)其感情，讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一片快樂(lè)作文的廣闊天地。

編輯：張慧敏