摘 要：在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀是常見(jiàn)的教學(xué)形式，其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有著重大影響。朗讀教學(xué)過(guò)程直接決定了整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)成效，對(duì)高中學(xué)生提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)也有很大影響。所以，在高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中教師要重視朗讀的重要性，積極采取多種方法來(lái)最大程度提高朗讀教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；策略探究

一、 引言

在現(xiàn)在的高中語(yǔ)文課堂上，老師和學(xué)生常常會(huì)忽略朗讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，大多數(shù)的學(xué)生朗讀水平低下，許多老師認(rèn)為朗讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有什么太大的幫助。在教學(xué)中，老師大多采用讓學(xué)生齊聲朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)，效果往往不好。在高中階段，朗讀教學(xué)難以得到師生的重視，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很難得到提高。針對(duì)這樣的狀況，就要求高中語(yǔ)文教師要積極探求朗讀教學(xué)的策略。

二、 重視示范朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣

在課堂上，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀的情境。在高中語(yǔ)文教材里，有許多典范的文章，滲透著作者對(duì)生活的評(píng)價(jià)和態(tài)度，也飽含著作者的思想情感。教師在備課時(shí)，要充分利用這些資源，到網(wǎng)絡(luò)上去搜集專家朗讀的音頻，專家的朗讀錄音，是名師經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的揣摩后的作品，在語(yǔ)調(diào)以及節(jié)奏方面能夠給學(xué)生起到示范作用，學(xué)生通過(guò)模仿可以很快地掌握朗讀方法和朗讀技巧。上課時(shí)，教師利用多媒體直觀地演示給學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀者富有感情的朗讀中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生從中感受到了朗讀的美感，被課文的內(nèi)容所吸引，通過(guò)聽(tīng)朗讀，學(xué)生的想象力被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的內(nèi)心受到了觸動(dòng)，比如在進(jìn)行《將進(jìn)酒》的教學(xué)時(shí)，老師就可在網(wǎng)上搜索下載名家的配樂(lè)朗誦，反復(fù)播放給學(xué)生聽(tīng)之后，教師問(wèn)學(xué)生聽(tīng)了之后有什么感受，學(xué)生談自己的感受，他們聽(tīng)出了李白的瀟灑，豪邁和感傷，這樣老師不用花費(fèi)大量的精力去講解這首詩(shī)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)就已經(jīng)聽(tīng)懂了這首詩(shī)。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生閱讀，設(shè)計(jì)多種方式讓學(xué)生練習(xí)朗讀，再讓學(xué)生推薦幾名朗讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)讀，通過(guò)學(xué)生聲情并茂地朗讀，讓他們的思維活躍起來(lái)，產(chǎn)生情感上的共鳴，而且也使課堂氣氛充滿了趣味性。除用專家朗讀示范來(lái)設(shè)置情境外，還要重視教師的示范朗讀。在高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)上，教師的朗讀示范作用很重要，因?yàn)榻處煹睦首x直接影響著學(xué)生是否能有感情地準(zhǔn)確的進(jìn)行朗讀活動(dòng)，這就要求教師要提高自己的朗讀水平，并不一定要像專家那樣聲情并茂地朗讀，但一定要用真情實(shí)感對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行范讀，在教學(xué)中，教師要確保自己能準(zhǔn)確流利有感情地進(jìn)行示范朗讀，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境朗讀的前提和基礎(chǔ)。讓學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)觀察老師的神態(tài)表情、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作等對(duì)文章的美有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中去感受作品里飽含的情感，引導(dǎo)學(xué)生與作者及文中的主人公產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激起學(xué)生想要讀一讀的興趣，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀課堂氛圍，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地去朗讀，有的甚至能夠在短短的時(shí)間里達(dá)到背誦，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，可見(jiàn)，朗讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有著極其重要的作用。

三、 重視朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生讀的能力

要想提高學(xué)生的朗讀水平，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了技巧，才能進(jìn)行游刃有余的朗讀，教師要做好學(xué)生朗讀活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，從語(yǔ)速、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生朗讀大量的資料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中去感悟作品的意境。除了在技巧方面對(duì)學(xué)生指導(dǎo)外，教師還要對(duì)學(xué)生的普通話進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)樵诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的普通話能力，如果學(xué)生的普通話不過(guò)關(guān)，那么在朗讀過(guò)程中就會(huì)隨意添加和刪改文章的內(nèi)容，出現(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤，不能精準(zhǔn)地讀出作品中的聲母韻母聲調(diào)等，還會(huì)在語(yǔ)氣上出現(xiàn)極大的偏差，就會(huì)影響效果，使得聽(tīng)的人不能更準(zhǔn)確地理解文章的意思。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普通話有不規(guī)范之處，要及時(shí)糾正錯(cuò)誤和不規(guī)范之處，引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)普通話和聽(tīng)普通話的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為高質(zhì)量完成朗讀教學(xué)做準(zhǔn)備。

四、 創(chuàng)造朗讀機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生對(duì)一篇文章進(jìn)行反復(fù)地朗讀以后，就能感受到作者要傳達(dá)給讀者的情感，在高中語(yǔ)文課本中，有很多優(yōu)秀的文章，對(duì)學(xué)生的朗讀和表達(dá)技巧都有一定的要求，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，文中那些精準(zhǔn)的用詞，生動(dòng)形象的修辭手法，多種表達(dá)方式，都先入學(xué)生的眼睛，再通過(guò)口讀出來(lái)，聽(tīng)在耳朵里，最后記憶于腦海中。比如朱自清的散文，語(yǔ)言精練，文筆清麗，富有真情實(shí)感，高中課本選錄的他的《荷塘月色》就是一篇膾炙人口的散文，這樣的文章在教學(xué)時(shí)，按照以上方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生通過(guò)多方面的練習(xí)，不僅對(duì)文章內(nèi)容有了深刻的感悟，也積累了一些關(guān)于寫(xiě)作的方法和技巧，為學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要多多為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，把誦讀當(dāng)做重點(diǎn)。當(dāng)然，要想優(yōu)化朗讀的教學(xué)效率，只讀課本里的文章還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師不要把朗讀的素材僅僅局限在課本里，可以讓學(xué)生讀一讀課外的優(yōu)秀的文章，拓展他們的朗讀視角。要想提高學(xué)生的鑒賞能力，還要發(fā)揮重讀經(jīng)典名著的價(jià)值，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，和他們的朗讀興趣，選擇一些比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的、文質(zhì)兼美的文章，推薦這些世界經(jīng)典名著給學(xué)生做朗讀的素材，學(xué)生讀了這些具有應(yīng)影響力、經(jīng)典的作品，他們的鑒賞能力就會(huì)漸漸提高，使他們?cè)诹私夂腕w會(huì)經(jīng)典作品的思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，完成感情朗讀的活動(dòng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把朗讀教學(xué)高度重視起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境，不斷提高自己的示范的能力，日常教學(xué)中隨時(shí)指導(dǎo)和糾正學(xué)生的不規(guī)范之處，努力提高學(xué)生的普通話水平，多給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，給學(xué)生推薦經(jīng)典名著，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典名著的過(guò)程里逐步提升自己的朗讀水平及鑒賞能力。

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作者簡(jiǎn)介：

郭建峰，福建省寧德市，福建省福安第二中學(xué)。