摘 要：在當前的教育活動當中，探究式學習形式已經(jīng)成為教育體系當中一種新的學習模式，其要求教師必須要明確學生主體地位，再借助自主、合作和探究式的教學形式，更好地提升學生創(chuàng)造能力以及整體學習水平，讓學生在探究性的學習方法下掌握更多知識，真正讓學生在學習當中感受到樂趣和快樂。而在當前的初中語文教學當中，在使用探究性學習方法時，還是存在一定的問題，因此文章就針對當前存在語文探究性學習方法中存在的問題進行分析，來制定更為有效的探究性學習方法，運用良好的探究性學習策略增強初中生語文學習水平，為初中生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實有利的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；探究性；學習方法

一、 引言

探究性的學習方法，是當前教育體系中最有效的模式，在教學當中要注重學生主體性的展現(xiàn)，進而讓學生在自主、合作和探究性的學習方法下更好地掌握相應知識，進而更好地提升學生的創(chuàng)造水平，為初中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在初中語文教學當中，應合理地運用語文探究性學習方法，讓學生在探究性方法中更好地分析和研究所學知識，并且更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著極大的幫助，對促進學生全面穩(wěn)定地發(fā)展有著極大的促進作用。因此在初中語文教學當中應合理地運用探究性學習方法，讓學生掌握良好的學習方法，從而推動初中生更好發(fā)展。

二、 在當前初中語文探究性教學中存在的主要問題

（一） 整體活動項目前期深入性

對于當前我國初中語文課堂教學中，經(jīng)常會運用探究式教學方法來夸張教學活動，而在實際的教學當中，教師并沒有為學生提供充足的探究時間，使得學生在學習語文知識時，只能淺顯地掌握表面知識，對于語文教學內(nèi)容中的內(nèi)涵無法進行滲透探究，導致學生很難讀懂語文文章的意義，因此導致學生無法將自己的觀點和主張表現(xiàn)出來，因而使得探究式學習過程只存在表面效果，無法開展更加深層次的探究活動，所以學生很難對深層次的知識進行理解。而在實際當中，雖然有教師已經(jīng)充分地探究了學習內(nèi)容，但并沒有將其更好地展現(xiàn)給學生，讓其進行探究學習，只是做簡短的總結(jié)和歸納，因此很難達到所要求的教學效果，提升整體教學水平。

（二） 問題欠缺精確性

在當前的初中語文教學中，探究問題存在不夠深度、比較淺顯的現(xiàn)象，一般都是以邊緣化課程內(nèi)容為主，而對于這些問題的探究價值并不高。在實際教學中有一定探究價值的內(nèi)容，也會因?qū)W生自身知識水平較低的因素而影響到學生的掌握，所以導致探究活動很難達到良好的教學效果。而且對于那些邊緣化的探究式教學內(nèi)容，也只是浪費教學時間，無法有效地提升學生探究能力，對學生學習水平的提升也會帶來影響。

（三） 探究形式欠缺靈活性

在實際的初中語文教學當中，教師所開展的探究式教學活動，一般都是運用小組探討或是合作探究的形式，這樣的教學形式可以讓很多學生都能發(fā)言并參與到其中，教學氛圍相對比較活躍。但對于這樣的教學模式，且忽視了學生自主探究能力的培養(yǎng)，只是以全班的角度來開展探究教學活動，很難為學生開展針對性的探究性教學活動，因此導致探究形式過于單一，欠缺靈活性。

三、 當前初中語文教學中運用探究性學習方法的有效策略

（一） 提升教師對探究性學習的正確認識

對于探究性學習活動的開展，要通過教師的良好引導，如果學生在探究學習當中遇到了問題，那么教師就應給予學生相應的幫助，使學生更好地獲得相應知識，并引導學生解決不同的問題，真正提升學生整體探究和學習能力。所以在實際的教學當中，教師應對探究性學習方法進行正確地認識，一定來保障探究性教學活動的良好開展，更好地促進初中生學習水平的提升。初中階段是基礎(chǔ)的教育時期，教師所運用的探究式教學形式，不是向科研機構(gòu)那樣正式，在教學當中屬于一種新的學習方法，要求學生在學習中進行深入地研究和深度分析，從而讓學生更好地理解和掌握所學知識，所以也可以說探究性學習方法屬于綜合性的學習方法，對于培養(yǎng)學生正確的學習方法以及語文素養(yǎng)有著極大幫助。

（二） 創(chuàng)設(shè)可研性和可行性的問題內(nèi)容

對于每個學生來說，都有著不同的性格和特點，其生活經(jīng)驗也是不同的，所以教師在設(shè)置探究問題是，要考慮到學生間的個體差異性，并且要確保所設(shè)置的問題應從簡單到復雜，循序漸進的形式，由單一到綜合，展現(xiàn)出問題的層次感，能夠讓班級中的所有學生都參與到問題的探究和討論當中。并且教師要注意的是，在課堂上所設(shè)計的問題不要過多，要少而精，一般每節(jié)課設(shè)置兩到三個問題就可以，并且教師要以學生喜好來設(shè)計問題，并為學生提供充足的思考時間，進而讓學生更加深刻地探究問題，真正理解和掌握相應的語文知識。

（三） 對學生探究方法進行指導

探究性學習過程主要就是對提出的問題進行探究、分析和解決，所以教師要提出更加科學合理的可行問題，也可以鼓勵學生自己提出問題，讓學生學會質(zhì)疑，從而讓學生更好地掌握所學知識。在學生開展探究性學習時，教師也要給予學生一定的指導，讓學生掌握正確的探究性學習方法，從而對不同的問題進行探究，真正幫助學生能夠深刻地理解課程知識，增強學生整體學習水平。

四、 結(jié)束語

當前我國初中語文教學中，探究性學習方法是非常有效的學習形式，讓學生在探究性學習當中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，真正讓學生能夠更好地理解和掌握所學的語文知識，進而能夠科學合理地利用探究性學習方法，真正有效地增強學生探究能力和創(chuàng)造能力，使學生能夠積極主動地參與到學習當中，更好地培養(yǎng)學生語文學習水平，增強學生綜合素質(zhì)水平，為培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)奠定堅實有利的基礎(chǔ)，以此來實現(xiàn)語文教育最終的教育目標。

參考文獻：

[1]蔣成華.初中語文探究性學習方法初探[J].中學課程輔導（教學研究），2013，7（14）：125.

[2]溫向利.淺論初中語文探究性學習方法[J].青年與社會·中外教育研究，2010（3）：527.

作者簡介：

李衛(wèi)華，湖南省衡陽市，湖南省衡陽市衡南縣茅市初級中學。