摘 要：近年來，隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教育也越來越受到廣大師生的重視。學好數(shù)理化，走遍天下都不怕，由此可見數(shù)學的重要性。小學數(shù)學教育更是思維邏輯能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學生獨立思考的重要階段。但現(xiàn)階段，我國的數(shù)學教育模式還存在很大的問題，所以通過對現(xiàn)階段小學數(shù)學教師課堂提問技能的現(xiàn)狀做了研究調(diào)查，并提出了一些對策及改進方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學方法；提問技巧；現(xiàn)狀；對策

數(shù)學起源于生活，用之于生活。小學數(shù)學更是印證了這種說法，小學數(shù)學的教育是學生接觸數(shù)學生涯的一個重要階段，而課堂提問是小學數(shù)學教育中最常用的一種教學方法，也是教師向?qū)W生傳授知識的一個重要手段。課堂提問能夠引起學生對本堂課程的重視，能夠引起學生的求知欲望，還能鍛煉學生獨立思考的能力，由此可見，課堂提問無論是對學生還是教學質(zhì)量都有很大的益處。但通過對小學數(shù)學教師課堂提問技能的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對課堂提問的技能不太注意，這就造成了學生對本門課程產(chǎn)生了厭惡心理，不能夠認真聽講，上課不能跟著老師的步伐走。本文結(jié)合自己多年工作的實踐經(jīng)驗，對此問題進行了深入的分析調(diào)查，并分享了具體的改進方法。

一、 小學數(shù)學教學方法存在的問題

（一） 學生對數(shù)學不感興趣

每位學生的思維邏輯能力不一樣，有的學生在課堂上能跟上老師的步伐，有的學生就稍微慢一點，但有的教師為了趕教學進度，就會忽略這部分學生的感受，不考慮這部分學生的接受能力，從而使這些同學對數(shù)學課程產(chǎn)生厭煩心理。還有部分教師只顧以自己的教學模式為學生授課，而忽略學生們是否能接受這種教學模式，導(dǎo)致學生們只聽了點皮毛，課堂效率不高，掌握的知識不夠扎實，認識問題不夠全面，由此，學生們練習習題時就會產(chǎn)生一種挫敗感，從而產(chǎn)生放棄這門課程的想法。

（二） 認為學數(shù)學無用

雖然說：“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！钡€有很多學生認為只要學好最基本的加、減、乘、除，應(yīng)付生活中的事情就不是問題。更有的學生還說過：“難不成你讓我去買菜時還需要用分數(shù)、函數(shù)、未知數(shù)來算一算我需要付多少錢么”。這是一種赤裸裸的數(shù)學理念誤區(qū)。著名作家韓寒文學很棒，但數(shù)學不好，不照樣家喻戶曉么，所以有些學生們就認為我其他方面好就行了，學不學數(shù)學無所謂。這種想法嚴重影響了學生們對學數(shù)學的觀念。

（三） 課堂提問的缺陷

課堂提問是教師和學生在授課過程中最重要的交流方式之一，但有部分教師提問時不給學生思考時間，幾乎不到五秒就說出了答案，長此以往，就讓學生形成了一種“我不說老師也會說的”依賴感。還有部分教師課堂提問時考慮不周，一般只有成績優(yōu)秀的學生們回答，成績稍微差點的學生在課堂上根本沒有機會參與課堂活動，這就導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學生們在課堂上無存在感，就會認為數(shù)學課堂可有可無。課堂上，老師的提問過于多元化，想起什么提問什么，提出的問題大都是一些“對不對，是這樣嗎，懂了嗎……”這些毫無意義的問題，要不就是低質(zhì)量的問題，使學生抓不住重點，像無頭蒼蠅一樣亂摸索，導(dǎo)致學習效率下降。

二、 小學數(shù)學教學方法改革及課堂提問對策

（一） 激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生對學數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，教育事業(yè)才能做到事半功倍。而要激發(fā)學生對數(shù)學的認知，還要從根本出發(fā)。教師應(yīng)從自身出發(fā)，考慮自己的教育模式有沒有被大部分學生所接受，考慮自己的教學模式是不是呆板、一成不變的，要及時創(chuàng)新教育方法，與時俱進，培養(yǎng)學生濃厚的數(shù)學興趣。教師在趕教學進度的同時，應(yīng)該盡量讓每位學生都跟上步伐，讓他們參與其中，感受到自己的存在感，使學生在學習的過程中產(chǎn)生一種自信的心理，讓學生快樂學習。

（二） 灌輸正確理念

小學數(shù)學是學生步入學習生涯的基礎(chǔ)階段，在這個階段形成的理念思想很有可能會伴隨著學生的一生，所以教師應(yīng)該重視這個階段的教育理念行成。讓學生明白學數(shù)學不單單是為了買東西時不被騙，它不僅能解決我們生活中的諸多問題，還能提高我們的邏輯思維能力，鍛煉大腦。學好數(shù)學，還能為高中物理、化學打下良好基礎(chǔ)。讓學生明白，數(shù)學是我們生活中不可缺少的一部分。

（三） 課堂提問技巧

溫故而知新，可以為師矣，教師可以在課前進行復(fù)習提問，引導(dǎo)學生打開思維，使學生能很快地接受新的知識。在傳授新的知識提問時，要主次分明，使學生能很快領(lǐng)悟哪個是重點，我應(yīng)該將重心放在哪。教師進行課堂提問時，就算學生不會，也不要急于說出答案，應(yīng)給學生思考的空間。課堂提問要因人而異，對于學習不同層次的學生要有明確的提問方案。爭取讓每位同學都加入到課堂中。

三、 小結(jié)

小學數(shù)學作為基礎(chǔ)階段性教育，是非常重要的。本文結(jié)合本人多年的研究調(diào)查和多年實踐工作經(jīng)驗，就小學數(shù)學教師課堂提問技巧展開了討論。當前小學數(shù)學教學方法的三大問題分別是，學生對數(shù)學不感興趣；學生對數(shù)學理念的錯誤認識，認為學數(shù)學沒用；教師課堂提問技能的不重視等，并提出了相應(yīng)的對策，激發(fā)學生的學習興趣，灌輸正確的理念思想，加強課堂提問的技巧，使學生能從根本上重視數(shù)學，做到快樂學習。

參考文獻：

[1]曹歡.小學數(shù)學教師課堂提問技能的現(xiàn)狀及對策研究[D].渤海大學，2015（6）.

[2]林楊.小學數(shù)學課堂提問研究[D].華中師范大學，2014（4）.

作者簡介：

董懷章，山東省臨沂市，平邑縣實驗小學。