摘 要：如今的時代早已發(fā)展成為注重信息化的時代，在如今這種時代下，人類的教育理念也發(fā)生了很大的變化。由于以往的傳統(tǒng)理念和老舊的教學方式都不再滿足當代人們的需求，人們開始使用多媒體進行教學，微課也在這種形勢下應運而生。

關鍵詞：微課；初中歷史；教學；應用

一、 引言

微課在如今的教學中得到很多教師以及學生的認可，它可以說是新時代的科技與課堂上老師的教學融合在一起而形成的。目前這種教學方式在初中的歷史教學中受到大量學生和歷史老師的熱烈歡迎。眾所周知，初中的歷史教學對于初中生學習的興趣著重進行挖掘，老師想要激發(fā)他們潛在的學習興趣，但是初中歷史又有很多需要記憶的內容，都可以說是較為復雜，這時，如果教師只利用以往的教學方式，基本不會達到想要的效果，就需要微課的加入。

二、 微課對于初中歷史教學的必要性

微課作為一種隨著大數(shù)據(jù)時代的到來而產(chǎn)生的教學形式，它與傳統(tǒng)教學方式相比，必然有很多優(yōu)勢，不然也不會有很好的發(fā)展。首先它是一種更加符合當代各級學生的教學規(guī)律，是一種新型的，不同于傳統(tǒng)的教學方式。其次，微課，顧名思義，更側重于“微”，也就是指微課主要是以視頻來進行教學，而且它的教學時間較短、所講授的內容也相對較少，基本都是單單圍繞一個小問題進行的一次教學活動，這樣學生會相對好接受，不會顯得課業(yè)繁重，壓力較大。尤其是對于這種需要大量記憶的初中歷史教學，微課更是起到重要的作用，很有必要性。

三、 微課在課堂中所發(fā)揮的作用

微課主要是使用小視頻的方式進行教學，對于初中歷史課本的教學過程中，微課的教學模式，可以做到改變傳統(tǒng)的教學模式的作用，不會像過去一樣呆板，讓學生提不起興趣，也沒有精神去聽課，它會用比較形象生動的畫面表達課本當中的知識內容，只有這樣才能夠激發(fā)初中生對于歷史的學習熱情，讓他們對于歷史知識能夠長時間的保持好奇心以及對于歷史事件的探索激情。這樣，學生也會有很好的學習積極性，相信這樣下去，不需要多長時間，學生的歷史學習成績就會更上一層樓，學習激情也會發(fā)生突飛猛進的提升。

微課，大多數(shù)都只有5～10分鐘，這種時間長度的設計是完全符合學生的注意力集中規(guī)律的，這樣學生就會在整段微課的學習過程中，做到全神貫注，一絲不茍。持續(xù)保持較好的學習狀態(tài)，這種精神面貌在過去長達45分鐘的傳統(tǒng)課堂上是很難看到的。當然，更重要的是，微課還可以隨著學生的實際學習情況來適當調整學習內容，不像過去，一個班級幾十名學生都要同時聽老師講同樣的內容，微課形式下，學生可以更好地做到自主、自覺學習。歷史學科對學生對于歷史事件的情感態(tài)度要進行正確的引導，還要注重培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。在這方面，微課也可以起到很大的作用，它可以把中國古代的山川河流、風俗禮儀進行形象具體地展現(xiàn)，從而使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。

四、 微課在應用過程中存在以及出現(xiàn)的一些問題

（一） 微課推廣過程中會受到限制

微課是需要得到學校中廣大教師的支持，才能很好的應用，但是并不是所有的教師都可以認識到微課給課堂效益帶來的好處的。有些教師就認識不到微課的重要作用，并且他們對新事物永遠都保持著觀望的態(tài)度，他們不愿意輕易地就改變自己幾十年的教學方式和教學習慣。這樣就使得微課不能很好地得到推廣應用。另一方面，微課的應用還需要很好的硬件設施，要有網(wǎng)絡以及相應的配套設備。但是在偏遠地區(qū)以及一些經(jīng)濟比較差的地方，這些看似簡單的要求，都不能得到滿足，從而限制了微課的進一步推廣。

（二） 微課制作過程中存在一定的難度

利用微課所做出的教學內容，制作主體一般都是教師，而初中歷史教師在選取內容做微課的時候，更需要花費大量的功夫；因為初中歷史知識點復雜而又繁多，微課講究以小見大，內容要求不僅僅要簡單明快，還要做到寓意深遠，這就要求制作者的專業(yè)素養(yǎng)要有一定的水平。另外，微課需要針對學習成績處于不一樣層次的學生，制作不一樣的教學內容，所以工作量也就很大。并且微課作為一種新的形式，不存在之前的一些制作經(jīng)驗作為參考，這也就進一步增加了微課的制作難度。

五、 初中歷史教學中應用微課過程中的建議

（一） 開展相關教師培訓課程

教師在掌握相關的專業(yè)歷史知識之外，還要能夠理解微課相關的信息技術，比如說微課制作的科學原理、微課應用的價值以及如何正確操作微課，這就需要教育部多開展相應的培訓課程，供初中歷史教師學習從而引導學生能夠自主學習。另一方面，微課相關的培訓課在可以做到推廣微課的教學方式的同時，還能夠傳遞給教師相關的正確的教學觀念，從而教師就可以充分認識到科技與教育結合，才是順應當代教育發(fā)展的潮流趨勢。這樣才可以提升教師的教學水平，幫助學生獲得更好的教育。

（二） 教師要做好相應的自我定位

微課作為一種新型的教學方式，縱然可以使教學質量得到提升，也只可以作為一種輔助工具，關于教學，教師依然是主體，是不可替代的存在。因為整節(jié)課如果老師都只放映微課，不做正確的引導工作，就會產(chǎn)生不好的結果，不利學生的健康學習。因此，教師要做好定位，發(fā)揮教師的作用，利用掌握的教學知識，在課堂主要進行引導，把微課作為輔助性的工具，使學生快樂學習、學有所成。

六、 結束語

微課應用在初中歷史的教學中，主要的目的就是讓學生能夠做到自主學習，然后發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式中存在的一些問題，做出改善、解決問題，達到提升課堂效益的結果。但是新事物的出現(xiàn)并不是直接就可以做到完美，微課在初中歷史中的運用也是如此，它還有很多需要完善的地方，這就需要教師在歷史教學的實踐過程中，不斷改進自己的教學技巧，然后不斷地完善微課教學，最終達到提高教學質量的預期目標。不久的將來，信息技術以及教育會更加緊密地融合在一起，在這種時代潮流下，教育工作者要打破原有的思維模式，對微課做出改進與完善并加以利用，使教育事業(yè)更好地發(fā)展下去。

參考文獻：

[1]黃鄭銳.芻議微課在初中歷史教學中的作用[J].考試周刊，2017，（53）：144.

[2]宋玉紅.微課在初中歷史課堂教學中的運用初探[J].月刊.新校園（中旬），2017，（04）：101.

作者簡介：

趙瑞枝，內蒙古自治區(qū)包頭市，內蒙古北方重工業(yè)集團有限公司第二中學。